高燕

閱讀是學生認識世界、發(fā)展思維的重要途徑，閱讀教學的重點就是要通過相應的文本閱讀，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、感知能力及欣賞和評價的能力。生本教育理念下的閱讀教學有助于極大地拓寬學生的閱讀空間，提升學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，值得借鑒和嘗試。

生本教育理念下的課堂教學

生本教育理念是在素質教育下提出來的新的教育理念，所謂生本教育，就是以生為本，強調一切為了學生、一切依靠學生、充分尊重學生。具體聯(lián)系到課堂中，就是要將課堂的主動權交給學生，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，教師只發(fā)揮指導和監(jiān)督的作用，并努力為學生提供適宜的課堂情境，不斷培養(yǎng)學生的自主學習、自我管理的意識和能力。

生本教育理念下初中語文閱讀教學策略分析

以生本教育理念關聯(lián)初中語文閱讀教學，就是要從重置閱讀教學目標、優(yōu)化閱讀教學過程、改善閱讀教學結果評價等環(huán)節(jié)，來對初中閱讀教學進行整體性改革，從而切實提升素質教育環(huán)境下的初中語文閱讀教學質量。

以感知生命、感受生活為導入，重構初中語文閱讀教學目標

閱讀教學目標指導、調控整個閱讀教學全過程，對于閱讀教學具有鮮明的引導作用、調控作用以及評價作用，也是教師和學生選擇閱讀教學方法和模式實施閱讀教學評價的首要依據。生本教育理念下的閱讀教學要想真正實現(xiàn)教學效果，首先必須以生本教育理念為指導，確立以感知生命、感受生活為導向的閱讀教學目標，在制定閱讀教學目標的過程中做到以學生為本，最大限度地激發(fā)學生對閱讀的興趣。

以生本教育理念來重構初中語文閱讀教學目標，要求教師在教學過程中應充分挖掘文本與生活之間的聯(lián)系。事實上，文本都來源于生活，閱讀文本本身就是體驗生活的過程，例如在現(xiàn)代文《格布上的花》一文的過程中，文中談到“從前我媽坐在右邊那個房間的床頭上，我一伏案寫作，她就不再走動，也不出聲，卻要一眼一眼看著我，看的時間久了，她要叫我一聲，然后說：世上的字你能寫完嗎，出去轉轉”，此時教師可以出示相關的影視資料等，讓學生聯(lián)系生活實際，感受母親對兒子深切的愛，更好地理解文本。

堅持以生本教育為指引，優(yōu)化初中語文閱讀教學過程

針對當前不少初中閱讀教學課堂中仍大量存在著教師占據課堂、學生參與較少的現(xiàn)象，以生為本的初中閱讀教學過程需要重新進行優(yōu)化，最重要的就是把閱讀教學的主動權交給學生。因此在生本教育理念下，教師的閱讀教學首先要做的就是分析學情，了解學生現(xiàn)有的閱讀興趣、閱讀難點等等，從而為閱讀教學過程的優(yōu)化奠定堅實基礎。

同時在教學方式上，主要以學生小組為單位進行小組討論和學習，最重要的是要充分激發(fā)和引導學生對文本進行個性化的解讀，要讓學生在民主、和諧、寬松的課堂氛圍中各抒己見；另外，生本教育理念下的閱讀課堂要求學生在課堂教學之前就已經預習并閱讀了文本，所以課堂中往往留給學生大量的時間和空間供學生去思考、去討論文本中的重點和難點，增強文本閱讀理解能力和感知能力。

堅持以提升生命質量為目的，改善初中語文閱讀教學評價

著名作家曹文軒說：“在沒有宗教傳統(tǒng)的國度里，閱讀便是一門神圣的宗教?！鄙窘逃砟钕碌某踔姓Z文閱讀教學不僅要讓學生閱讀文本、理解文本，提升閱讀能力和理解能力，更重要的是要在這一過程中以文本為起點，同時涉獵大量的材料。因此可以說，閱讀理解教學對于學生精神生活的意義是不言而喻的，生本教育理念下的初中閱讀教學只是一個契機和引子，更重要的是要培養(yǎng)學生主動閱讀、積極進行體驗的意識和能力，從而不斷提升語文綜合素養(yǎng)。因此在初中語文閱讀教學評價過程中，教師不僅要關注閱讀教學的工具性目標，如閱讀能力、理解能力等，更重要的是要在這一過程中強化閱讀教學人文性的功能，提升學生對生命、生活的熱愛與感知，體驗快樂生活，這應該是新課改下初中語文閱讀教學的主旨之一。

結語

總之，生本教育理念下的初中語文閱讀教學應該圍繞以生本教育理念為指導，努力從重置閱讀教學目標、優(yōu)化閱讀教學過程、改善閱讀教學結果評價等環(huán)節(jié)，來對初中閱讀教學進行整體性創(chuàng)新，有效提升閱讀教學實效。