張鳳梅

近年來，伴隨著我國新課標(biāo)的不斷改進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)過程中越來越尊重學(xué)生的權(quán)益，堅(jiān)持以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)校也在積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體實(shí)踐中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維，然而一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。這些情況都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)和激發(fā)進(jìn)行探討，并從幾個(gè)方面提出了一些有利措施。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，必須要從課堂入手，提高學(xué)生在課堂上的參與度。教師在整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要注意結(jié)構(gòu)把握和細(xì)節(jié)劃分，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)要完成什么，做到心中有數(shù)。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人，從而投入更多的精力和情感。

教師要注重帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生積極溝通交流，通過語言來表達(dá)思維意識(shí)，從而展現(xiàn)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維表達(dá)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從另一種層面上來講就是一種特殊的語言，需要學(xué)生具備較高的理解能力。因此，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的有效方式，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

發(fā)揮教師主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，對(duì)學(xué)生的思考和探討進(jìn)行觀察，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主交流和學(xué)習(xí)。為了保證課堂上的學(xué)習(xí)效率和效果，教師可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要起到一個(gè)督促監(jiān)督的作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)思考中來。要培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、說、想的能力，讓學(xué)生能夠自己聽懂教師的講解，通過觀察和預(yù)習(xí)提前掌握教學(xué)內(nèi)容，勤于思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，敢于表達(dá)自己不同的見解，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

課堂學(xué)習(xí)上學(xué)生的眼睛、嘴巴、大腦、耳朵都能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，才能實(shí)現(xiàn)真正地提高學(xué)生參與度，真正以學(xué)生為本。同時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要給予一定的支持和幫助，不斷地觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，給學(xué)生起到帶路作用。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些疑難問題難以解決，久而久之，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕難題的心理，遇到難題不敢想也不敢做。面對(duì)這樣的情況，教師首先要幫助學(xué)生克服這種害怕困難的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。通過課堂教學(xué)的方法讓學(xué)生清晰地理解難題的真正含義，不要懼怕難題，要敢于嘗試。在日常教學(xué)中，教師可以特意找一些較為新穎的題型讓學(xué)生挑戰(zhàn)，提高日常練習(xí)的難度，鼓勵(lì)同學(xué)們采用多種方法進(jìn)行解答。在講解習(xí)題的時(shí)候，教師要利用好典型例題的作用，利用合適的方式方法細(xì)致地對(duì)難題進(jìn)行分析和解剖，讓學(xué)生透徹地理解題目中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)，并教給學(xué)生分析題型和考點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在面對(duì)難題的時(shí)候能夠冷靜下來仔細(xì)分析題目，調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W以致用。另外，對(duì)于一些具有隱含條件的問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生較難解決的問題，教師一定要重視這些題目的講解思路，教會(huì)學(xué)生尋找隱含條件，調(diào)動(dòng)思維，再進(jìn)行問題的分析和解決。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想扎實(shí)穩(wěn)準(zhǔn)，必須建立起學(xué)習(xí)的感性基礎(chǔ)，動(dòng)手操作就是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生的思維模式較為簡(jiǎn)單，還沒有形成過于完善和復(fù)雜的思維體系，因此對(duì)于一些問題難以進(jìn)行具體化的分析和解決。教師需要培養(yǎng)學(xué)生將化抽象為具體的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探討某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生成為探索的主體，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。學(xué)生通過實(shí)際的操作，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象概念為具體認(rèn)知，在動(dòng)手的過程中能夠建立起學(xué)生的邏輯思維，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面思考問題，增加學(xué)生思維的廣度和復(fù)雜性，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中較為困難的一門學(xué)科，也是教師教學(xué)工作中重要的一環(huán)。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)重難點(diǎn)，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂中多進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，共同暢游在知識(shí)的海洋中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。