劉瑤

高中新課程是為適應(yīng)科技發(fā)展和社會文化變遷的需要而提出的新的教學(xué)改革方案，對我們以往的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣無疑是巨大的顛覆和挑戰(zhàn)。對于我們高中教師來說，改變自身教育教學(xué)觀念，把高中新課程的理念運用到實際教學(xué)中成了需要解決的首要問題。

新的高中課程與以往的課程相比較，最核心的轉(zhuǎn)變是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高中新課程實施的目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，成為具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力的人。

在日常教學(xué)中，要實現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)的這一目標(biāo)，教師首先要做到以下幾個轉(zhuǎn)變：把課堂的重點由“教師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，改變教師“滿堂灌”“一言堂”的做法，給學(xué)生足夠的動手實踐和思考的時間；改變以往課堂注重知識傳授的傾向，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我們的化學(xué)教學(xué)中，可以充分利用化學(xué)實驗這一手段，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的過程。要打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)價值取向過于狹窄的課程定位，改變以往教學(xué)大綱要求過高、教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；不要單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不要刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是從高中學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合社會和學(xué)科發(fā)展的實際，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識。課程內(nèi)容既要體現(xiàn)其時代性，又要反映其基礎(chǔ)性，同時還強調(diào)選擇性，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。

在以上新課程思想的指導(dǎo)下，我對新課標(biāo)教材必修1第三章金屬及其化合物的第三部分《鐵的重要化合物》進行了如下的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計思路

《鐵的重要化合物》是新課標(biāo)教材必修1第三章金屬及其化合物的第三部分內(nèi)容，包括鐵的氧化物、鐵的氫氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽三部分知識。本節(jié)課選取鐵鹽和亞鐵鹽的知識重點講解。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的知識，有了一定的理論基礎(chǔ)。

在本章中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了鈉、鋁及其化合物的知識，具備了一定的實驗探究能力。在此背景下，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生由氧化還原反應(yīng)中的價態(tài)律推導(dǎo)出鐵、亞鐵鹽、鐵鹽可能具有的性質(zhì)，再由學(xué)生自主設(shè)計實驗，對上述物質(zhì)的性質(zhì)進行探究，掌握Fe2+和Fe3+的性質(zhì)及其的相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

學(xué)生通過已知理論指導(dǎo)下的實驗探究，掌握Fe2+和Fe3+的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化。對于成績較好的學(xué)生，希望能自主構(gòu)建出“鐵三角”的框架。

過程與方法

通過“理論分析→實驗探究→討論總結(jié)”的過程，使學(xué)生掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?，提高其科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和勇于探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重點、難點

重點、難點：Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。

實驗用品

試管、藥勺、還原鐵粉、鋅粉、稀鹽酸、FeCl3溶液、FeSO4溶液、KSCN溶液、新制氯水。

六、教學(xué)心得

本節(jié)課把氧化還原反應(yīng)作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵、鐵鹽、亞鐵鹽具有的性質(zhì)。在教學(xué)中，改變以往教師設(shè)計實驗、學(xué)生動手操作的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主設(shè)計實驗探究，充分理解和掌握本節(jié)課的重、難點知識——Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，再由學(xué)生對各種實驗方案進行評價，對由實驗得出的結(jié)論進行總結(jié)。

這一設(shè)計加深了學(xué)生對高中化學(xué)各部分知識內(nèi)在聯(lián)系的理解，學(xué)生學(xué)會把理論知識用于指導(dǎo)實踐（如：用氧化還原反應(yīng)的知識進行實驗探究）。在實驗過程中，學(xué)生動手操作，獲得了第一手的感性認識，并在實驗中體會合作的快樂；對各種實驗方案進行評價，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；對實驗結(jié)論進行總結(jié)，把知識上升到理論的高度，提高了學(xué)生的分析、總結(jié)能力。整節(jié)課中，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，真正做到了新課程提倡的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新理念。