黃鑫

家庭教育與班級(jí)管理本身是相互融合的，都是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)、解決學(xué)生成長(zhǎng)中的難題、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要承擔(dān)者。由于家庭教育的主體是家長(zhǎng)，班級(jí)管理的主體是班主任，如何協(xié)同好兩者的關(guān)系，如何發(fā)揮班主任在家庭教育中的導(dǎo)向作用？本文從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

英國(guó)教育家尼爾提出了“問(wèn)題少年是問(wèn)題父母的產(chǎn)物”的觀點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生的家庭教育問(wèn)題，班主任要發(fā)揮其積極主動(dòng)作用，參與到家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中，尤其是在健全家校合作機(jī)制上，加強(qiáng)班主任自我責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的家庭教育，形成家校教育合力，最大限度地發(fā)揮教育的效應(yīng)，促進(jìn)初中生健康、全面地發(fā)展。

班主任要樹(shù)立家校合作目標(biāo)，促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展

在學(xué)生的成長(zhǎng)、求學(xué)過(guò)程中，家庭和學(xué)校是最重要的場(chǎng)域，家長(zhǎng)和班主任是搭建家校共育環(huán)境的主要角色。家長(zhǎng)和班主任如果能夠協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。班主任是學(xué)校教育中最了解學(xué)生的人，初中生即將成年，但心理上并未做好成人的準(zhǔn)備，很多初中生希望能夠獲得成人的權(quán)利，希望從父母的約束中解放出來(lái)，但對(duì)于初中生并不健全的人格現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該積極與家長(zhǎng)展開(kāi)對(duì)話，對(duì)初中學(xué)生的各種心理需求向家長(zhǎng)溝通，并引導(dǎo)家長(zhǎng)正確、合理地面對(duì)初中學(xué)生的身心變化，促進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成。同時(shí)，初中學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)社會(huì)不了解，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，而家長(zhǎng)往往將問(wèn)題歸咎于班主任的教育上，這也是影響家校合作育人環(huán)境的主要問(wèn)題。學(xué)校教育是家庭教育的延伸，家長(zhǎng)與班主任之間是合作關(guān)系，而非“分工”關(guān)系。因此，班主任要從當(dāng)前家長(zhǎng)素質(zhì)水平參差不齊，從教育理念和教育方法等方面，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式來(lái)引領(lǐng)家庭教育，實(shí)現(xiàn)“共同教育”。

班主任要做好班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作，統(tǒng)一家庭教育觀念

從班主任的視角來(lái)講要做到全面了解家長(zhǎng)，通過(guò)每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，班主任要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行全面調(diào)查。

比如，登記家長(zhǎng)的年齡、文化層次、職業(yè)分布、家庭教育上的自我認(rèn)知等等。從學(xué)生、家長(zhǎng)的信息獲取中來(lái)優(yōu)化學(xué)校教育思路，因材施教。同時(shí)，針對(duì)家庭教育中家長(zhǎng)教育認(rèn)知的偏差，從國(guó)家教育政策、方針，以及科學(xué)的家庭教育方法的搜集和整理中，向家長(zhǎng)傳達(dá)相關(guān)的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)初中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的身心變化，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持與積極性，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)自身的教育意識(shí)。另外，針對(duì)不同家庭教育中家長(zhǎng)角色的擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，也可以利用家訪來(lái)達(dá)到教育共識(shí)，共同研討促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育方法。

班主任要做好與家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)建家校合作的良好基礎(chǔ)

溝通是人際交流的基本條件，也是家校共育工作的重心。班主任在參與家庭教育實(shí)踐中，要從溝通方式上進(jìn)行綜合，與家長(zhǎng)保持良好的溝通效果。首先，要具備真誠(chéng)和細(xì)心。班主任的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，并及時(shí)與家長(zhǎng)保持有效的聯(lián)系。

比如，某新生的名字叫葉婕妤，由此聯(lián)想起西漢女文學(xué)家班婕妤的故事，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我與學(xué)生的家長(zhǎng)攀談，當(dāng)聊到班婕妤時(shí)，學(xué)生的媽媽興奮起來(lái)，也希望自己的孩子能夠才華超群，由此讓生疏的談話瞬間融洽起來(lái)。其次，要選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，比如現(xiàn)在快捷的電話訪談、微信群等方式，將現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用到班主任與家長(zhǎng)的合作育人過(guò)程中，以定期或不定期的方式來(lái)展開(kāi)電話家訪，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也讓班主任從家長(zhǎng)處了解到學(xué)生的生活狀態(tài)，增進(jìn)家校雙方的有效溝通，來(lái)消除教育屏障。最后，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的教育情況、家庭教育問(wèn)題進(jìn)行交流、探討，拉近班主任與家長(zhǎng)之間的距離，也讓教師的教學(xué)與教育更具針對(duì)性。同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的交流，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解，也讓更多的家長(zhǎng)從家庭教育經(jīng)驗(yàn)的分享上，來(lái)更多地關(guān)注家庭教育，關(guān)注學(xué)生的自身教育，為實(shí)現(xiàn)家校有效合作共育打下良好的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化家庭教育理念傳達(dá)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的有效溝通

當(dāng)前初中家庭教育中家長(zhǎng)與孩子的有效溝通問(wèn)題突出，一些家長(zhǎng)缺乏家庭教育意識(shí)，忽視了學(xué)生在家庭中的教育問(wèn)題。一些家長(zhǎng)在家庭教育中教育方式不科學(xué)、不合理，也導(dǎo)致家庭教育失當(dāng)。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任要著力創(chuàng)建拉近家長(zhǎng)與孩子溝通的環(huán)境，以豐富的家庭教育特色體驗(yàn)活動(dòng)為載體，以“親子互動(dòng)”為主題來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的親切交流。

比如，在班級(jí)上設(shè)置“家長(zhǎng)、孩子互祝生日”活動(dòng)，將“心靈的碰撞”作為協(xié)同家長(zhǎng)與孩子角色互換的方式，讓家長(zhǎng)和孩子在真切的情境中互相理解。又如，向所有家長(zhǎng)發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，搜集“家教奇招”“親子互動(dòng)感想集”等活動(dòng)，讓所有家長(zhǎng)在這里進(jìn)行家教妙招的分享，增進(jìn)自身對(duì)家庭教育的責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

總之，班主任要積極投入到家庭教育中，從協(xié)同學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系上來(lái)共筑家校育人環(huán)境，發(fā)揮班主任在家庭教育、學(xué)校教育中的橋梁與紐帶作用。