趙成軍

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教學(xué)更加注重以學(xué)生的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)特點(diǎn)是教師拼命教、學(xué)生拼命學(xué)，而如今的課堂教學(xué)著眼于學(xué)生，更加關(guān)注課堂的參與度。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為主體不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，提高語(yǔ)文能力。

授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在教學(xué)中要盡力讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)的技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文經(jīng)過(guò)分析以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提出了一些教學(xué)策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有所幫助。

營(yíng)造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)氛圍可以潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思維以及習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率的高低，除了自己的努力、教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的一個(gè)因素。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生放松身心，感到愉快，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人翁，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時(shí)，教師為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以在正式進(jìn)入課文時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己童年時(shí)的有趣發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生自主思考、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種積極、活躍的課堂氛圍。教師在正式講解課文的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高課堂參與度。最后教師可以通過(guò)這樣一句話(huà)“上帝給了我們一雙眼睛就是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)有趣的事，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，這正是創(chuàng)造的開(kāi)始”來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)合作交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)采取“流水式”“灌輸式”的教學(xué)方式，這種方法將會(huì)不利于學(xué)生自主思考、自主解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，并且可能會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味。新課程下的教學(xué)注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

因此，為了培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”作用而非“指揮”作用，進(jìn)行民主化的教學(xué)模式，注重以學(xué)定教、少教多悟，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在給學(xué)生們講解知識(shí)的同時(shí)還要給學(xué)生提供觀察、練習(xí)、說(shuō)話(huà)、思考的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生主體，加強(qiáng)合作交流。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》這一篇文章時(shí)，教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？了解沙漠嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沙漠的特點(diǎn)？沙漠中的綠洲是一番怎樣的景象？為了讓沙漠變成綠洲，阿聯(lián)酋人付出了很大的代價(jià)來(lái)培育這些花草，同時(shí)也能說(shuō)明阿聯(lián)酋人對(duì)待花草十分精心。它們對(duì)待花草的精心表現(xiàn)在哪里呢？在學(xué)生明確了問(wèn)題之后，教師把他們分成了幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論、交流，各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要明確自己的職責(zé)，掌控好課堂，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)師生之間的情感交流，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生信心

激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)他人的肯定，是一種積極的生活狀態(tài)，人性深處最渴望得到的就是別人的欣賞與贊美。小學(xué)階段是人生的啟蒙時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)，將會(huì)對(duì)他們的一生影響重大。評(píng)價(jià)的本質(zhì)不是判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是對(duì)學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，通過(guò)正面評(píng)價(jià)給予學(xué)生信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。以往的評(píng)價(jià)方式大都比較注重學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，因而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有人歡喜有人憂(yōu)的局面，犯錯(cuò)的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹呢?fù)面評(píng)價(jià)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，充分掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等等，以伯樂(lè)的眼光和宰相的胸懷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，從而正面引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》一課時(shí)，進(jìn)入談夢(mèng)想環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會(huì)有各種各樣的夢(mèng)想：做教師、做飛行員、做科學(xué)家、做醫(yī)生、做旅行家、做廚師、做平凡人等等。

首先，在學(xué)生分享了自己的夢(mèng)想后，教師要肯定他們的夢(mèng)想，給予他們信心，讓每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)。

其次，教師要進(jìn)一步聽(tīng)取學(xué)生的想法，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這個(gè)夢(mèng)想？該如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？最后，教師要告訴學(xué)生：夢(mèng)想是對(duì)未來(lái)的一種期待，人世間很多的奇跡都是來(lái)源于夢(mèng)想，人要有夢(mèng)想，并應(yīng)該為此不斷地努力奮斗。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往比教師單方面地傳授知識(shí)更加有效。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的重中之重。作為新時(shí)期的教育工作者，我們要遵循新課程的理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。