摘要：隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用到了各行各業(yè)。教育發(fā)展也呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢，為高職行業(yè)英語教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。市場對職業(yè)英語人才的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生無法真正進步，對學(xué)生未來就業(yè)也帶來了不利影響?；诖?，本文對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式進行了探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;行業(yè)英語;教學(xué)模式

自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”被提出，經(jīng)過這幾年的發(fā)展和深入，已經(jīng)逐漸被各行業(yè)各領(lǐng)域廣泛運用。英語作為當(dāng)前國家交流通用語言，其重要性不言而喻，在這種情況下，為高職行業(yè)英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，此時就需要教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進行英語教學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展的英語專業(yè)人才，還可以改革和創(chuàng)新高職行業(yè)英語教學(xué)模式。因此，探究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式就變得尤為重要。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建多元化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語教學(xué)模式中，教師教學(xué)方式和教學(xué)手段都比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在實用方面的英語水平和能力也比較欠缺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新教學(xué)模式，可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)線上和線下同時教學(xué)，對高職學(xué)生英語水平和能力的提高有極大的幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中，出現(xiàn)了了很多實際效果比較好的學(xué)習(xí)平臺和模式，例如微課（Micro lecture）、慕課（IMOOC）、以及翻課堂（The Flipped classroom ）等，其中微課的學(xué)習(xí)主題比較突出，慕課的學(xué)習(xí)資源比較豐富。教師在高職行業(yè)英語教學(xué)中，可以很好的運用這些平臺，搭建多元化的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，通過利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源為學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)生英語。例如，教師在上課前，可以從慕課的學(xué)習(xí)資源中根據(jù)教材內(nèi)容制作符合本節(jié)教學(xué)要求的微課視頻課件，通過微信、QQ等交流軟件將視頻課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)形式比較豐富，有講解、問答、討論等多種方式，取代了傳統(tǒng)課堂乏味的講解教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣，還提高了行業(yè)英語學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以通過運用PPT、Adobe Flash Player等視頻軟件，使課堂教學(xué)活動多元化，提升學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。課后，教師還可以通過論壇、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)布置在線練習(xí)和在線測試，學(xué)生在完成以后，教師通過在線平臺分析學(xué)生練習(xí)和測試的結(jié)果，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)實用性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強英語口語實用性

在傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以教材為主要內(nèi)容，學(xué)生缺乏在日常學(xué)習(xí)和生活中使用英語交流的實踐機會，在學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)步入社會就會感覺在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的英語根本無法應(yīng)用到實際生活和工作中。而社會市場對英語人才的要求卻在不斷提高，更加注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力、合作溝通能力、創(chuàng)新思辨能力等。這種情況下，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”并且運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將其當(dāng)做課堂教學(xué)的助手，幫助學(xué)生獲得實用性更高的英語知識。例如，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用慕課（IMOOC）、Hi talk在線英語等英語在線互動平臺，自主學(xué)習(xí)英語和進行英語交流，大多在線英語平臺都包含多種實景演練主題，涵蓋了人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鞯确椒矫婷?，具有極強的實用性與互動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)行業(yè)的良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，平臺還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細(xì)的總結(jié)，然后根據(jù)實際掌握情況給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，系統(tǒng)也會按照平臺中外教給出的反饋信息，給學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生針對自己行業(yè)英語口語薄弱環(huán)節(jié)進行再次學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活場景和模擬工作場景，讓學(xué)生通過小組形式對場景進行演練，提高學(xué)生的成就感，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握高職行業(yè)英語，為社會培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的英語專業(yè)人才。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立科學(xué)的考核評價體系，幫助教師制定教學(xué)方案

在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)果的考核和評價也是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵點，為了更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育改革趨勢，要對傳統(tǒng)的教學(xué)考核評價體系進行調(diào)整，提倡運用動態(tài)評價模式，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績進行考核，還要注重對學(xué)生平時聽、說、讀、寫等能力的考核，采用多層次的行業(yè)英語教學(xué)考核和評價體系，對學(xué)生進行總結(jié)性和過程性，學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)行為運用線上和線下相結(jié)合的評價方式，學(xué)習(xí)結(jié)果和總結(jié)性評價通過線下完成，學(xué)習(xí)行為和過程性評價通過線上完成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，合理分配線上評價和線下評價的比例，其中還可以引入互評（peer assessment）機制，最終的總價性考核評價結(jié)果由系統(tǒng)按照設(shè)定比例生成。通過市場調(diào)研證明，綜合的總價性考核評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的評價更加公平、科學(xué)、有效，實現(xiàn)了全面的客觀評價。其次，考核評價還應(yīng)該采取互動形式，考核評價的對象不僅僅局限于學(xué)生，還應(yīng)該包括教師，運用移動信息終端對學(xué)生和教師的考核評價進行一定的存儲、匯總、以及分析，挖掘其中比較有價值的信息，為教師教學(xué)方案的制定和實施提供相應(yīng)的依據(jù)[2]。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，高職行業(yè)英語教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新是當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢和要求，教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容運用到高職行業(yè)英語教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)英語水平，更加能夠幫助學(xué)生學(xué)到與未來就業(yè)相關(guān)的英語知識，促進他們成為社會需要的實用型人才，為未來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：楊凱，1968年生，男，1992年畢業(yè)于四川師范學(xué)院外語系，英語教育專業(yè)，本科，副教授，研究方向：英語口筆譯。

參考文獻(xiàn)

[1]李喆.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語行業(yè)教學(xué)模式探究[J].中國高新區(qū)，2018（7）：42-43.

[2]張宙.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究[J].外語電化教學(xué)，2016（2）：75-80.