陳寶玉

隨著新課改的深入，小學(xué)語文教育要堅持現(xiàn)代化教育理念，豐富學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)要積極地參與到教育改革隊伍中，嘗試將快樂教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過快樂的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。在這樣的環(huán)境背景下，探究融快樂教學(xué)于小學(xué)語文課的實踐嘗試具有非常重要的現(xiàn)實意義。

快樂教學(xué)的核心要義

快樂教學(xué)是以快樂為核心，利用擴(kuò)充或是間接的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，并通過游戲、表演、娛樂等方式，為學(xué)生創(chuàng)造自由而快樂的教學(xué)環(huán)境，輔以現(xiàn)代化教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。快樂教學(xué)是突破傳統(tǒng)教學(xué)的一次偉大嘗試，落實以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生在自由而快樂的氛圍中，形成積極的情感體驗，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

從本質(zhì)上看，快樂教學(xué)主要是將傳統(tǒng)被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與、主動接受，以提高語文課堂教學(xué)的有效性。

融快樂教學(xué)于小學(xué)語文課的實踐嘗試

為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師可以將快樂教學(xué)嘗試融入到課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式入手，構(gòu)建基于快樂的語文課堂教學(xué)體系，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，引入生活經(jīng)驗

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的快樂體驗，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建和設(shè)計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間的貼合性，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會到文章主旨，形成積極因素，提高語文學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在人教版小學(xué)語文一年級教材《四個太陽》教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體出示太陽的圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剬μ柕牧私?，教師則適當(dāng)補(bǔ)充。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生回答生活中可以看見幾個太陽，為什么會有四個太陽呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。

學(xué)生讀完全文，教師提出 ：“生活常識告訴我們，天上只有一個太陽，可是課題卻是‘四個太陽，相信小朋友們在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)有了自己的發(fā)現(xiàn)?！边M(jìn)行過渡，明確綠色太陽、金黃太陽、紅紅太陽、彩色太陽分別對應(yīng)著夏、秋、冬、 春四個季節(jié)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，知道小作者為每個季節(jié)畫了什么顏色的太陽，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

加強(qiáng)課堂互動，營造教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂互動，通過合作探究，增加學(xué)生間和師生間的交流，將課堂教學(xué)建立在平等自由的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造積極快樂的課堂教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的快樂體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，增加語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，保持課堂注意力，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)三年級語文教材《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，6人為一組，每組安排一個組長，負(fù)責(zé)整體統(tǒng)籌工作，并設(shè)計以下問題：一是巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？二是巨人為什么叱責(zé)孩子們，從中體會到了什么？三是你認(rèn)為孩子們在胡鬧嗎？ 各個小組根據(jù)問題進(jìn)行討論研究，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

創(chuàng)新教學(xué)形式，保證教學(xué)效果

受年齡因素和心理因素的制約，小學(xué)生自我控制能力比較薄弱，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，無法在課堂上保持長時間的注意力，這也是傳統(tǒng)教學(xué)低效的原因之一。對此，為了將快樂教學(xué)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，引入“故事會”、角色扮演、競賽或是游戲的形式，提高課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的快樂體驗，發(fā)揮出快樂教學(xué)的作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)五年級語文教材《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計中，教師引入故事會形式，讓學(xué)生在課前朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容并編寫成一則故事。在課堂上，教師邀請學(xué)生分享“晏子使楚”的故事，增加課堂教學(xué)的趣味性，并利用小學(xué)生喜歡故事的天性，吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了發(fā)揮出快樂教學(xué)的作用，教師要明確快樂教學(xué)的核心要義，堅持快樂理念、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生的實際生活，加強(qiáng)課堂互動，營造快樂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而保證教學(xué)效果。