李靜

隨著新高考改革的進(jìn)行，學(xué)科素養(yǎng)的考察將成為以后高考的命題方向。新高考模式下的歷史學(xué)科素養(yǎng)的五大素養(yǎng)，分別為時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。

時空觀念為在特定時間和空間中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念;史料實證指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法;歷史理解為對史事的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識和情感取向;歷史解釋是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度與能力;歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。

由五大素養(yǎng)可以推測以后高考題型將會出現(xiàn)新的變化，這對于處于一線教學(xué)的老師提出了更高的要求。如何將學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容融入課堂進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，怎樣構(gòu)建更為高效的課堂將成為每一個歷史老師研究的重要問題。而高效課堂教學(xué)理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以需要將歷史學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高效課堂相結(jié)合。

基于以上分析，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效課堂需要教師認(rèn)真研究，合理安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化的掌握知識，形成歷史核心素養(yǎng)，對于他們歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的效果。針對這些情況，筆者就自己的課堂教學(xué)實踐總結(jié)如下。

首先教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，充分把握本節(jié)課的重點知識與核心素養(yǎng)間的關(guān)系。比如在某一節(jié)課中歷史事件比較多，教師可以提前準(zhǔn)備多張卡片，分別寫上歷史事件、人物、現(xiàn)象等，在課堂上讓學(xué)生尋找它們之間的關(guān)系，提高它們的時空觀念。如果課堂上涉及到比較重要的歷史事件時，我們往往可以在網(wǎng)上找到一些小視頻、電影片段以及專家們的評價看法，讓學(xué)生形成一個正確的歷史價值觀。

通過這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地使用與時空有關(guān)的概念術(shù)語、古今地圖、大事年表等闡述中國及世界進(jìn)程;依據(jù)歷史的紀(jì)年與時序建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相?互關(guān)聯(lián)性;從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息;有意識地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時空框架下進(jìn)行考察。

其次要增加學(xué)生的課外閱讀量，教師要有意識的提供一些歷史課外讀物，讓學(xué)生閱讀總結(jié)，展開小組討論，并針對不同的讀物提出一些問題，讓學(xué)生在書中尋找答案，讓他們能更加全面理性的分析歷史事件，讓學(xué)生形成正確的歷史價值觀。要他們真正理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生一種“了解之同情”的態(tài)度、一種博大的襟懷和一種豐富的想象力，并以此引導(dǎo)學(xué)生盡可能地收集可靠的史料，突破時空的界限，設(shè)身處地理解和感悟歷史上發(fā)生的各類事情;將歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程與結(jié)果，歷史人物的言行、貢獻(xiàn)與地位，歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)與后果等等都放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察，并實事求是地做出公正而貼切的解釋，在理解歷史中構(gòu)建自己的歷史敘述，從而提升學(xué)生的歷史思維能力，形成正確的歷史觀念。

要讓他們知道歷史研究所追尋的是求真、求通、立德?！扒笳妗敝傅氖菍v史的探究是以不斷接近歷史的真實為目的;“求通”是指“通古今之變、成一家之言”，揭示歷史發(fā)展的趨勢;“立德”是指歷史中蘊含著豐富的思想觀念、文化傳統(tǒng)、情感認(rèn)同、價值取向，提供了歷史的經(jīng)驗、人生的哲理和人類的共同追求。任何對歷史的闡釋和評判，都蘊含著一定的思想觀念和價值判斷

再次要增強學(xué)生對于歷史事件的認(rèn)識和理解。歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對歷史有正確的認(rèn)識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識，都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認(rèn)識。

最后教師要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們投入課堂，探究歷史，學(xué)習(xí)歷史學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史核心素養(yǎng)對于高考的重要性，教他們?nèi)绾芜\用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)解決高考題，也要讓他們知道讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史不光為了應(yīng)付考試，而是對正確的人生觀價值觀的形成也是非常重要的。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史價值觀，使學(xué)生養(yǎng)成求真求實的意識和精神，從歷史發(fā)展進(jìn)程中汲取有益的精神財富，養(yǎng)成積極、健康的人生觀、價值觀。從歷史的角度認(rèn)識中國的具體國情，形成對祖國和中華民族的認(rèn)同感，具有關(guān)注國家命運的情懷。理解中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，形成傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。同時使學(xué)生形成正確的國際理解意識，尊重、理解、包容世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成面向世界的開放心態(tài)和胸懷。如果做到這些，學(xué)生在課堂上就會逐漸形成歷史學(xué)思維，積極投入課堂，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的效果。

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