盧莎

在新課程改革背景下，以往的小學(xué)教學(xué)模式已逐漸被新的教學(xué)模式所取代，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用綜合實(shí)踐課教學(xué)模式，不僅能夠?qū)W(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，還能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量加以提升，獲得較為顯的教學(xué)成效。在具體的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓實(shí)踐運(yùn)用和理論知識(shí)講授處于同樣重要的地位，以此來讓學(xué)生更加明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得抽象的小學(xué)知識(shí)能夠形象化，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維模式仍處于圖像模式，其比較難以理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟悉。

如：在《正方體的表面積》中，教師要求學(xué)生們準(zhǔn)備一張紙，讓其跟著自己操作，首先將這張紙折成一個(gè)立方體，在對(duì)六個(gè)面進(jìn)行上色，每個(gè)面的顏色不同，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)面的大小進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，正方體每個(gè)面的大小是一樣的，最后讓學(xué)生對(duì)正方體的表面積進(jìn)行推算，即正方體的表面積為“邊×邊×6”。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、思考，拓展其思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率加以提升。

深入把握教材

教材指對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材中每一個(gè)細(xì)節(jié)都旨在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)與發(fā)展，并對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性與開放性特點(diǎn)加以全方位的體現(xiàn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中，教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的積極作用，不斷提升數(shù)學(xué)水平與能力，深入把握數(shù)學(xué)教材，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以充分掌握，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)闹贫ā?/p>

強(qiáng)化游戲教學(xué)

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，屬于貪玩的年紀(jì)，注意力極易被轉(zhuǎn)移，加之?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，若教師仍沿用以往的教學(xué)模式，將會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂中，教師應(yīng)重視游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及興趣愛好等，對(duì)游戲教學(xué)加以合理設(shè)計(jì)。

如：組織學(xué)生進(jìn)行“游戲公平性”活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，對(duì)這個(gè)紙箱進(jìn)行密封處理，僅在上方預(yù)留一個(gè)小口，里面放了6個(gè)紅球和6個(gè)黃球，紅色球上面的數(shù)字分為1、2、3、4、5、6，黃色球上面的數(shù)字分為7、8、9、10、11、12，將全班學(xué)生分為男生組與女生組，讓兩組分別向箱子里摸球，哪組摸出的數(shù)字大，那么該組獲勝，最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過這種方式，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行較好的掌握，并能夠更加牢固地記住這些知識(shí)；還能夠?qū)Ω咝У男W(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，將授課效果極大程度地提升。

重視生活化教學(xué)

不管是哪一個(gè)學(xué)科，其都緊密聯(lián)系著我們的實(shí)際生活，實(shí)際生活就是我們知識(shí)信息的源泉。在數(shù)學(xué)學(xué)科之中，其最為顯著的特點(diǎn)就是生活實(shí)踐性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與理論科學(xué)整合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做到以下幾點(diǎn)：將實(shí)際生活中（貼近生活的事件）的一些現(xiàn)象引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以直觀、形象地體現(xiàn)，有利于學(xué)生更加全面、充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)；教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素進(jìn)行發(fā)展，對(duì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)加以合理設(shè)計(jì)與組織，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

合作教學(xué)模式

當(dāng)前，新課改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主探究意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)。受素質(zhì)教育的影響，學(xué)校將合作教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，均取得了十分顯然的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過應(yīng)用綜合實(shí)踐課程，有效地提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

如：教師組織學(xué)生“去春游”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師將全班學(xué)生分為4個(gè)小組，對(duì)春游方案進(jìn)行合理制定，春游方案中的內(nèi)容主要包括每組人數(shù)、春游地點(diǎn)、門票費(fèi)用、乘車費(fèi)用等。教師向?qū)W生布置任務(wù)，讓每個(gè)小組積極討論，對(duì)春游計(jì)劃提出相應(yīng)的意見，然后每個(gè)小組將自己組的春游計(jì)劃上交給教師，由全部同學(xué)投票選出最優(yōu)的春游計(jì)劃。對(duì)于春游計(jì)劃的制定，學(xué)生們必然會(huì)用到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生是否較好掌握所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，也給了學(xué)生融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在對(duì)合作教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)注意該模式并不是一味地放縱學(xué)生自主活動(dòng)，其主要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生較好地開展合作活動(dòng)，以免學(xué)生向著錯(cuò)誤的方向發(fā)展，讓合作教學(xué)模式將其自身的作用加以全面發(fā)揮，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式的開展，并能夠推動(dòng)學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，極大地影響著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。因此，將綜合實(shí)踐課應(yīng)用其中，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情加以充分調(diào)動(dòng)，還能夠?qū)W(xué)生各方面的能力加以培養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)水平。