張現(xiàn)翠

21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造的新世紀(jì)。創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)、素質(zhì)教育的精髓、時(shí)代的要求，是一個(gè)人最重要的能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。馬克思說過：“科學(xué)的教育的任務(wù)是叫學(xué)生去探索、創(chuàng)造?！薄皠?chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”已成為社會(huì)的共識(shí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、建立新型師生關(guān)系，營造創(chuàng)新的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生無條件服從教師與文本，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的大朋友參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)環(huán)境。老師可以用激勵(lì)性的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，這樣學(xué)生的思維才會(huì)活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生同一的約束和劃一的要求，突出課堂的靈活性和多樣性。另外，教師自身要有一定的創(chuàng)新精神，要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、教給質(zhì)疑問難方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要?！币蓡柺撬季S的火種，它可以促進(jìn)思維展開、蔓延。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，有質(zhì)疑習(xí)慣。因而在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。我們要善于質(zhì)疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點(diǎn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑，投石擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上的提問是教師才有的“專利”，教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師提問是按自己對(duì)教材的理解，自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，教師只管往容器里灌知識(shí)。久而久之，在這種灌輸式的教學(xué)中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，當(dāng)然更談不上創(chuàng)新能力了。

三、開拓求異的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，必須從傳統(tǒng)教學(xué)的單一結(jié)論的趨同，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛩季S的求異。教師要改變?cè)诮虒W(xué)中過分集中于結(jié)論的闡述與理解，而更著眼于思維能力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生按不同的思路得出不同的結(jié)論。只要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，深入鉆研教材，充分挖掘出這些蘊(yùn)含著創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破，就能使求異的思維真正成為課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。

四、交還自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程時(shí)是過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、繼續(xù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和孩子的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生的為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，教師可以充分利用文本自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。對(duì)于童話、寓言故事等余意未盡，可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，并珍惜學(xué)生富有個(gè)性的獨(dú)特見解，從而為學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造性拓展出一片嶄新天地。

六、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

由于學(xué)生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，教學(xué)中教師常常運(yùn)用轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色的方法，滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色通常有以下幾種方法：

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生本來是平等的，但是當(dāng)某些學(xué)生的角色發(fā)生變化，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的表率時(shí)，則可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)造欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師;誰的課文讀得好，就可以請(qǐng)他范讀;誰理解得深刻，就請(qǐng)他來講解。這樣能喚起學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。教學(xué)中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換為文中的角色，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)心的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也發(fā)揮了出來。

七、向課堂外延伸，拓展學(xué)生創(chuàng)新的空間

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是非常有限的，課本以外的生活是學(xué)習(xí)的廣闊天地，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由科內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識(shí)。各種課外活動(dòng)、第二課堂或社會(huì)實(shí)踐等等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑。

如在課外組織學(xué)生出外踏青。春天，帶著學(xué)生到山坡上、田野上去尋找春天的氣息，讓學(xué)生能從中體味到大自然的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)ふ易约核枰乃夭模鶕?jù)需要主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如組織學(xué)生開展故事會(huì)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了膽量，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍的習(xí)慣，為今后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，信息技術(shù)高速發(fā)展利用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅猛發(fā)展。在語文教學(xué)中可以利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。讓我們不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天空。