李文科

地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，十分注意研究各地理要素（包括地形與地勢(shì)、氣候、河流……等自然地理要素與城市、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)…..等人文地理要素）間相互關(guān)系，其內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜、邏輯性強(qiáng);同時(shí)不同于歷史、政治學(xué)科內(nèi)容相對(duì)集中，知識(shí)多呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往難以把握重難點(diǎn)，知識(shí)綜合性、條理性差;教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中也多感覺力不從心，為此我們?cè)诮梃b思維導(dǎo)圖思維方式的基礎(chǔ)上，開展了地理學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。

學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種廣泛應(yīng)用于“思維可視化教學(xué)體系”中的教學(xué)思維工具。是一種將思維形象化的方法，其運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題以及各地理要素之間的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與圖像、顏色等建立記憶鏈接。學(xué)科思維導(dǎo)圖從中心主題，向外發(fā)散，呈現(xiàn)出直觀的邏輯結(jié)構(gòu)，是一種十分有效的思維模式。

需要注意的是學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種不同于思維導(dǎo)圖的思維工具;學(xué)科思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化思維，而思維導(dǎo)圖主要強(qiáng)調(diào)放射性思維，思維導(dǎo)圖的放射性思維主張自由發(fā)散聯(lián)想，不太要求概念與概念之間的邏輯關(guān)系，想到即合理;而學(xué)科思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化思維則強(qiáng)調(diào)概念與概念之間的邏輯關(guān)系，而且要求每個(gè)概念之間必須要有清晰明確的邏輯關(guān)系，因此學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制更嚴(yán)謹(jǐn)，更規(guī)范，必須要按學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、特點(diǎn)來(lái)繪制，對(duì)繪制者的邏輯思維能力及學(xué)科功底有較高的要求。

基于地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、知識(shí)碎片化顯著、地理各要素內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜等學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科體系，深刻理解地理各要素之間相互聯(lián)系具有十分重要的意義。也正是基于以上特點(diǎn)，我們?cè)诘乩韺W(xué)科思維導(dǎo)圖的制作軟件上，拋棄了一般、常用的思維導(dǎo)圖制作軟件，而選擇了操作簡(jiǎn)單、導(dǎo)出便捷多樣的supermind（極品思維導(dǎo)圖）。相比較于Xmind，?Mindmanager、iMindMap、FreeMind等常規(guī)思維導(dǎo)圖制作工具，supermind完全免費(fèi)、操作簡(jiǎn)單，具備云存儲(chǔ)功能，既有便攜手機(jī)客戶端，又有電腦端，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)極為便利。

在初三地理學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)制作學(xué)科思維導(dǎo)圖，理清各知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)系，構(gòu)建起了各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，更直觀的展示出了各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生綜合分析能力起到了非常好的幫助作用。在剛剛過(guò)去的2017年地理學(xué)業(yè)水平考試過(guò)程中，我們幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，考試成績(jī)突出取得了不俗的成績(jī)，也充分的證明了學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的成功。