馮傳良

隨著科學(xué)的發(fā)展，小學(xué)課堂中使用信息化技術(shù)的情況已經(jīng)十分普遍。信息化教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)也使得小學(xué)課堂不再枯燥乏味，學(xué)生們可以充分地去思考并擁有自己的思考空間，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也變得更加適應(yīng)和順暢，同時(shí)也能體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，是一次師生互動(dòng)方式的變革，極大促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

信息化技術(shù)的應(yīng)用沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一次教育方式的革命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)出現(xiàn)了以下的主要問(wèn)題：

缺乏信息技術(shù)教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，許多小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的使用還尚未普及和接受，在實(shí)際的課堂中很少應(yīng)用到信息化技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然占據(jù)主體地位，阻礙了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

信息技術(shù)運(yùn)用觀念錯(cuò)誤

部分教師認(rèn)為只要在課上使用了計(jì)算機(jī)就屬于在課堂中融入了信息技術(shù)，這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。部分教師對(duì)信息技術(shù)的容量過(guò)度追求，給學(xué)生們呈現(xiàn)了過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立思考的習(xí)慣和能力。這兩種情況分別是過(guò)于簡(jiǎn)單化地應(yīng)用信息技術(shù)和過(guò)于復(fù)雜化地應(yīng)用信息技術(shù)，都不利于發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

過(guò)于追求信息技術(shù)手段

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，使用了信息技術(shù)教學(xué)就是對(duì)以往教學(xué)局面的一個(gè)巨大的沖擊，同時(shí)也是與傳統(tǒng)教學(xué)相反的一個(gè)極端。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)要注重合理性和公平性，不要出現(xiàn)極端性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的方法

要保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

具體來(lái)說(shuō)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)屬于教學(xué)平臺(tái)的一種轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們通過(guò)黑板向?qū)W生們傳遞知識(shí)，而有了信息技術(shù)后，黑板逐漸被多媒體白板所取代，但是無(wú)法改變的是教師們向?qū)W生傳遞知識(shí)和教學(xué)的目的。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然要以教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者和傳播者，通過(guò)正確的手段讓學(xué)生們多實(shí)踐，以達(dá)到利用信息技術(shù)提高學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

信息技術(shù)要為課堂教學(xué)所服務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中采用信息化技術(shù)，能夠生動(dòng)、形象地向?qū)W生們展示一些教學(xué)的具體內(nèi)容，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生們的視聽(tīng)感官和能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)，但也要注意不要過(guò)多對(duì)新媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，否則會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響，如學(xué)生們的注意力無(wú)法集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生們自我思考的能力等。

例如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生們展示口算題目，并設(shè)計(jì)精美的背景圖和生動(dòng)的音樂(lè)和畫(huà)面，這樣雖然使教學(xué)形式得到了豐富，也吸引了學(xué)生們的關(guān)注，但是許多學(xué)生會(huì)過(guò)于關(guān)注白板上的圖案和畫(huà)面，而忽略了對(duì)題目的關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)生們的自制能力較差，反倒降低了教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，信息化技術(shù)要作為教學(xué)的輔助工具，而不是搶占教學(xué)的主導(dǎo)地位，只有這樣才有利于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮自身經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)技能，在此基礎(chǔ)上要為學(xué)生們營(yíng)造充分交流學(xué)習(xí)的空間。此外，更應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)合理的問(wèn)題情境，令學(xué)生們?cè)谏钪幸材懿粩嗟匕l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，而不是僅限于書(shū)本上的理論知識(shí)。

例如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課的講解時(shí)，教師可充分利用趣味性這一特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們都知道小白兔是聰明的小動(dòng)物，有一天小白兔的媽媽讓小白兔去集市上賣(mài)蘿卜，在路上小白兔遇到了大灰狼，因?yàn)楹ε?，小白兔求饒：“狼先生，只要你不吃我，我就?/2的蘿卜分給你……”這種具有趣味性的講課方式，不僅便于學(xué)生們理解，還能集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，具有很好的課堂效果。

運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注重實(shí)用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化技術(shù)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，要滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容以及目的。要充分考慮到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)用性，在充分考慮這一點(diǎn)之后再融入一些美觀性的圖片和文字，從而吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，教師依然要引導(dǎo)學(xué)生們互相交流，并組織學(xué)生們互相探討問(wèn)題，而且教師在教學(xué)過(guò)程中依然要占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的作用是任何信息化的技術(shù)都無(wú)法取代的。因此，教師要充分利用好信息化技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理地運(yùn)用才能發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到理想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段時(shí)，教師一定要充分掌握好尺度，使其發(fā)揮最大的作用，并作為輔助的手段服務(wù)于教學(xué)，要分清主次，不要出現(xiàn)極端化的情況，使教學(xué)失去原有的效果。

另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提升使用計(jì)算機(jī)等多媒體工具的能力，才能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。