王娟

兒童在小學階段的語文教育是最基礎(chǔ)的教育，在兒童今后的學習發(fā)展中起到了重要作用，因此對于小學語文教材的編寫工作應(yīng)當給予很高的重視。近些年來，兒童文學在兒童的成長過程中起著不可忽視的作用，越來越受到社會和教育者的重視。兒童文學的特點與兒童特有的心理特點和審美需求相符合，能夠給予兒童精神上的鼓勵，這對于兒童在不斷學習過程中的多個環(huán)節(jié)都有著重要意義，例如語言的鍛煉、思維的發(fā)散、情操的陶冶、創(chuàng)新的培養(yǎng)等。通過在小學語文教材中選入兒童文學的內(nèi)容，可以有效地完成小學語文的教學任務(wù)與目標，保證兒童在學習中的全面健康發(fā)展。本文針對我國目前小學語文教材中選入的兒童文學內(nèi)容進行了研究，進而分析選文的意義和作用，并為進一步完善小學語文教材提供了參考。

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教材中的知識內(nèi)容也是應(yīng)當與時俱進，應(yīng)不斷增加新的內(nèi)容以適應(yīng)社會變革。目前，部分家長和教師對于小學語文的教材內(nèi)容提出了質(zhì)疑，認為現(xiàn)行的教材中有部分內(nèi)容與對應(yīng)年級兒童的心理和智力水平并不相符。這一現(xiàn)狀也說明了在目前的教育背景下，對于小學語文教材內(nèi)容的選擇已經(jīng)提出了更高的要求。小學語文教育位于母語教育的基礎(chǔ)階段，高質(zhì)量的小學語文教材是提高小學語文教育效率的根本保證和重要媒介。因此，我們?nèi)绾螌πW語文教材進行改進就成了亟待解決的重要問題。

兒童文學是根據(jù)兒童的審美需要和心理特征，專門為少年兒童所創(chuàng)作的并深受兒童所喜愛的文學作品。在兒童文學當中所包含的情感態(tài)度、價值觀和小學階段語文教育的目的是一致的，具有極為密切的聯(lián)系，因此兒童文學自從其誕生之日便與語文教育結(jié)下了密切關(guān)系。

兒童文學在小學生學習語言和接受文化熏陶的過程中發(fā)揮著重要作用，并且可以很好地開發(fā)學生的想象力，幫助學生建立健全人格，對早期兒童的心理塑造有著重要價值。兒童文學是兒童在成長中不可或缺的內(nèi)容，應(yīng)當進入小學語文教材，成為小學語文課堂教學中極為寶貴的資源。目前在部分地區(qū)的語文教材中，已經(jīng)有許多不同類型的兒童文學內(nèi)容被選入，在小學語文的教學中起到了重要作用。

小學語文教材中兒童文學的教育價值研究

小學語文教材中兒童文學的教育價值體現(xiàn)在其文學價值上

兒童文學是文學的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性的文學價值。然而在實際小學語文的教學過程中，由于小學生的年齡較小，生活閱歷不足，整體的世界觀尚未形成，因此在教材的選文中應(yīng)當體現(xiàn)一定的文學價值功利性，也就是選擇的文章內(nèi)容應(yīng)當中心思想明確、主旨鮮明，將人類的勤勞、勇敢、善良、樂于助人等美好品德和包容、堅韌、奮斗等人生哲學，以簡單易懂的故事寓于文章當中，使學生能夠較簡單地讀懂作者所要表達的內(nèi)容，更好地去體會作者所表達的思想，體會知識的力量，并更好地認識這個包羅萬象、復雜美麗的世界。另外，教材的文學價值還應(yīng)當體現(xiàn)在典型文學人物的塑造上。小學生依然處于兒童階段，身心發(fā)展還不成熟，心理上比較單純率真，往往會在書本中的人物身上找到共鳴，并加以學習和模仿。因此在考慮文學價值時，雷鋒等經(jīng)典文學人物形象的塑造不可或缺。優(yōu)秀性格的經(jīng)典文學人物形象能使學生產(chǎn)生敬仰之情，所刻畫的優(yōu)秀品質(zhì)可以在潛移默化中對兒童的心理成長產(chǎn)生重大的影響，幫助他們建立正確的世界觀，有助于學生的心理朝著積極健康的方向發(fā)展。

小學語文教材中兒童文學的教育價值體現(xiàn)在其審美價值上

兒童文學的內(nèi)容與思想雖然往往相對簡單易懂、直觀形象，然而其藝術(shù)性和思想性相統(tǒng)一的程度較高，并且往往將這些內(nèi)容寄托在美感之中，并通過美感來實現(xiàn)。例如兒童文學當中，兒童詩歌占據(jù)了重要的地位。優(yōu)秀的兒童詩歌通常朗朗上口，著重注意音律的節(jié)奏感，通過聽覺的感受來表現(xiàn)兒童的生活見聞和內(nèi)心世界，描繪出兒童時代的情趣，因此具有審美教育的價值。教材引入這些兒童文學內(nèi)容，既向?qū)W生揭示了審美的標準，又向?qū)W生展示了自然之美、人性之美、感情之美等各種各樣的美，能夠讓學生從作品中感知美、體會美，懂得真正的美是什么，感受美的真正內(nèi)涵。在這一過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富學生的審美體驗，正是兒童文學在教育過程中的教育價值。

小學語文教材中兒童文學的教育價值體現(xiàn)在其社會價值上

小學階段的語文課程教育除了使學生具備基本的語文素養(yǎng)之外，也應(yīng)當使其形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，塑造出較為成熟的性格和形成較為全面的社會美德。因此在小學階段的語文教學中，通過兒童文學作品的引入，能夠給學生灌輸勤勞善良、堅強勇敢、創(chuàng)新堅韌等傳統(tǒng)美德，讓學生在繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，去進一步了解和吸收人類文化進步的成果。

隨后，就可以通過在高年級增加科普類兒童文學作品的比例，開始逐漸培養(yǎng)學生的科學意識、提升學生的科學素養(yǎng)、提高學生的綜合能力，并引導有興趣的同學樹立起科學的理想。在這一過程中，也可以引入關(guān)于環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等社會熱點問題，使學生進一步對國家、民族乃至人類產(chǎn)生責任感，鼓勵學生實現(xiàn)其社會價值。

小學語文教材中兒童文學選文的思考與建議

小學語文教材中的兒童文學選文應(yīng)當注重兒童本位

所謂兒童本位，就是指在選文過程中以兒童作為接受對象和出發(fā)點，選擇真正適合兒童的年齡特點、思維特點、社會化特點的文章，充分考慮兒童的接受能力和思考能力。目前的教材中，有部分兒童文學選文存在著成人化思維，部分文章中則試圖通過其中成年人角色進行說教，教育兒童以某種成人化的思維方式表達出成人化的想法，主觀意識強烈。小學語文教材中的兒童文學選文必須以兒童為中心，采用兒童觀察世界的視角或兒童與成人互相交流的視角，密切聯(lián)系兒童的生活實際，契合兒童生理和心理發(fā)展特點，兼具知識性和趣味性，真正做到兒童本位，才能夠使兒童文學選文在小學語文教學過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

小學語文教材中的兒童文學選文應(yīng)當注重多樣化和多元化

所謂多樣化，主要是指選擇的兒童文學題材形式應(yīng)該是多種多樣的。例如，除較為常見的兒童故事、兒童詩歌和童話故事之外，也可以引入戲劇內(nèi)容、謎語故事等新的形式。童話故事有豐富多樣、起伏波瀾的故事情節(jié)，能夠有效吸引學生的關(guān)注；兒童詩歌形式精致、內(nèi)涵意境豐富，也有很好的教育效果；戲劇內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)和經(jīng)典文化、謎語故事中反映的機巧靈活的思考方式，都有著不同的教育效果和意義。所謂多元化，則主要是指兒童文學選文的主題以及其中所蘊含著的文化應(yīng)該具有多元的特征，從不同國家、不同民族、不同地區(qū)的優(yōu)秀兒童文學作品中廣泛選擇，從過去傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品和現(xiàn)代新生的優(yōu)秀作品中均衡選擇，以此來充分拓展學生的知識面，使其接受多種文化的熏陶，開闊視野，以期培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

結(jié)語

兒童文學在進入小學語文教材后已經(jīng)逐步開始成為小學語文教材主體性課程資源，成了小學語文教育中極為寶貴的資源和不可或缺的內(nèi)容。這一發(fā)展現(xiàn)狀是兒童文學與小學語文教學關(guān)系的具體體現(xiàn)，更是小學語文教學的發(fā)展趨勢。在新課程改革的大背景下，我們應(yīng)當做好小學語文教材中兒童文學的選文工作，讓兒童文學在小學語文的教育中更好地發(fā)揮其積極作用。