曲鳳

《地球上的大氣》這一章節(jié)知識的整體性和前后邏輯性非常強，要求同學(xué)們有一定的物理基礎(chǔ)、較強的抽象思維和邏輯能力、良好的空間想象力。開始三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)前，同學(xué)們應(yīng)先深刻理解并掌握熱力環(huán)流和大氣水平運動的原理及應(yīng)用，“三圈環(huán)流”正是這兩個知識點的延伸和綜合遷移。若前序知識尚模棱兩可，那么后序知識也只能一知半解，“循序”是這一章節(jié)最重要的特點。掌握三圈環(huán)流的學(xué)法應(yīng)該從如下幾點著手：

一、三圈環(huán)流的成因

三圈環(huán)流中的赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶的成因是熱力因素，即大氣受熱不均導(dǎo)致的垂直運動，風(fēng)帶的形成則是大氣水平運動知識點的延伸，副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的形成是動力原因

二、三圈環(huán)流的過程

要理解三圈環(huán)流的過程，首先應(yīng)具有整體觀，即三圈環(huán)流中的每一環(huán)都不是孤立的，整個環(huán)流是持續(xù)進行的。應(yīng)關(guān)注環(huán)流中氣流的走向，明確大氣具有持續(xù)流動和不同氣流融合的特性；大氣水平運動還會受地轉(zhuǎn)偏向力作用。三風(fēng)帶都是指近地面水平氣流，非高空氣流。鑒于三圈環(huán)流過程十分抽象，推薦下面兩種方法：

a、圖解法

運用空間立體圖（圖1）和經(jīng)向氣流示意圖（圖2）是學(xué)生能夠理解和接受的。圖1這種立體圖非常的形象，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、表象化，對于空間想象力差的學(xué)生有極大的幫助。學(xué)生可以自己手繪，添加必要的知識點在上面，加深記憶。圖2這種經(jīng)向氣流示意圖簡單明了，易于繪制，適合有一定空間想象力的學(xué)生。隨上升氣流畫出成云致雨的情景，為后面的天氣和氣候知識點做鋪墊。兩圖上都可以添加氣壓帶和風(fēng)帶的干濕性質(zhì)特征，為氣候的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

b、模型法

推薦模型法，重點不在于模型本身的演示效果，相反，很多學(xué)生做的模型演示效果很差，因為模型本身就是固定不動的，不具備演示的功能，還不如一些電腦動畫。主要在于模型的制作過程會帶給學(xué)生鮮活的體驗，學(xué)生在探究制作方法和成品的過程中深刻的理解了三圈環(huán)流的知識，并形成長久記憶。右圖就是同學(xué)制作的j圈環(huán)流（圖3）

三、“三圈環(huán)流”的影響

不同氣壓帶和風(fēng)帶的冷暖干濕特點是影響氣候的主要因素。根據(jù)氣壓帶所處位置，氣流垂直運動方向和風(fēng)帶中的具體風(fēng)向，結(jié)合所學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)做到理解三風(fēng)四帶各自的冷暖干濕的特點以及對氣候的影響。此時教師應(yīng)補充降雨條件，若沒有補充，學(xué)生應(yīng)咨詢老師或者自行查找相關(guān)知識。系統(tǒng)掌握三圈環(huán)流的成因、過程、影響后，學(xué)生才能在后續(xù)學(xué)生中理解并吸收氣候分布與判讀的相關(guān)知識。

四、歸納總結(jié)

氣壓帶分布特征（圖4）：①高、低氣壓帶相間分布，緯度相差約30°；②“三低四高”即三個低壓帶、四高壓帶；③南、北半球?qū)ΨQ分布。風(fēng)帶的分布特征（圖5、圖6）：①風(fēng)向總是由高壓帶指向低壓帶；②“兩信兩西兩東”共六個風(fēng)帶；③風(fēng)向總是頭對頭、尾對尾。