梁艷芳

擔任了20年的音樂教師，我越來越深刻感受到音樂課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用，其能夠引導孩子們在“動”中創(chuàng)、“賞”中創(chuàng)、“創(chuàng)”中創(chuàng)，賦音樂課堂以生命。于是在課堂上，我體會到了前所未有的收獲和樂趣。

“動”中創(chuàng)，賦律動教學以激情

孩子天性活潑，好奇心強，想象力豐富。如何把學生們從座位的束縛中解放出來，讓他們蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉悅的氣氛中獲得音樂知識、技能并培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶呢？

學習三年級《小船》的律動時，我打破“教師編，學生做”這種機械式模仿，在學生們掌握歌曲后，我為難地向他們求救：“誰能用合適的動作表現(xiàn)歌曲并被大家采用？可以當小老師帶領(lǐng)大家做?！彪S之，學生們積極地為我分憂：有的扮演爸爸、扮演媽媽，還有的扮演孩子，那貼切的動作和深情的表演把一家人其樂融融、互敬互愛的氛圍體現(xiàn)得令人無限向往和依戀。整個過程下來，一點不遜色于我提前準備的動作，我感覺很欣慰。于是誰的動作被采用了，誰的書上就多了一枚“小小表演家”的印章。學生們有了積極性，大膽表現(xiàn)，情緒高漲了，律動教學就變得活潑、激情了。

“賞”中創(chuàng)，創(chuàng)出意境之美

我認為，音樂教學的目的是培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，至于技能技巧和音樂知識，它只是達到目的的橋梁和手段。因此，我培養(yǎng)的不是音樂家，而是具有審美能力的人。于是，我的音樂課堂改變了以往“發(fā)聲練習——節(jié)奏、視唱——音樂知識——唱歌（先唱歌譜，再唱歌詞）”的模式，采用靈活的形式，把教學重點轉(zhuǎn)移到對歌曲情感、意境挖掘和對美的感受體驗以及表達上。

入情如境，感受美

教學三年級歌曲《外婆的澎湖灣》時，我首先讓學生閉眼聆聽范唱，感受歌曲的情緒，同時隨著優(yōu)美的旋律，想象自己身臨其境與外婆走在澎湖灣沙灘上那種美麗祥和的情景，接著再請幾位同學把出現(xiàn)在自己腦海中的場景用畫圖的方式展現(xiàn)出來，黑板上各具千秋的畫面，都充滿了無限的遐想與憧憬，學生們受到感染，躍躍欲試地想用歌聲表達自己的情懷。這時再播放歌曲范唱，讓他們在音樂的陪伴下走進美麗的圖畫中，對歌曲的掌握不僅僅做到了會唱，還做到了有感情地唱，讓我這個聽眾也不知不覺跟著走進“外婆的澎湖灣”。這樣的教學何樂而不為呢？

進入角色，創(chuàng)造美

在欣賞課教學中我抓住學生好奇的心理，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，使課堂導入巧妙自然。二年級下冊《猴子蒸糕》一課，我首先提問：“同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，想聽的同學請舉手?！备挥屑で榈拈_場白將學生們的好奇心調(diào)動起來，隨著我的指向，他們異常興奮地盯著大屏幕，當色彩鮮艷、動人的畫面展現(xiàn)在眼前時，學生們被完全吸引了，我順水推舟，進一步引導其聽辨歌詞內(nèi)容，分辨歌詞表達的小狗與小猴的不同之處在哪里，之后再讓學生講故事的大概內(nèi)容，學生們都爭先恐后地回答。

在欣賞和講述的過程中，學生們張開想象的翅膀，用線條來表示猴子的音樂，用聲線來模仿猴子的勤勞以及急切盼望得到小狗幫助的心情，想象力和模仿力被發(fā)揮得淋漓盡致：有的學生能隨著音樂用動作表現(xiàn)出懶惰的、饑餓的小狗或者勤勞的、著急的小猴子；還有的小組合作，用身體造型出房子、小樹、磨盤。如此一來，課的第一錘就敲到同學們的心坎上，激發(fā)他們內(nèi)在學習的需要，活躍了思維，更陶冶了情操。

“創(chuàng)”中求創(chuàng)，激發(fā)創(chuàng)作內(nèi)在需求

不同角度，嘗試作詞

通過對四年級《木瓜恰恰恰》歌曲的學習，我設(shè)計了創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)。這首叫賣歌唱起來郎朗上口，學生興趣濃厚，我讓他們根據(jù)歌的音調(diào)來叫賣我們本地的水果，同學們自然興趣高昂：“蘋果、桃子、西瓜、大鴨梨。蘋果皮薄色鮮味兒甜，吃上一口妙極了！噢，快來吧快來吧快來吧快來吧，再不買就賣完了！”教室頃刻成了熱鬧的集市，叫賣聲此起彼伏。這樣的創(chuàng)編活動，不但活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時我相信，他們對“叫賣歌”這一體裁的理解也肯定透徹了。

挖掘生活，體驗創(chuàng)造

在二年級《小樂隊》這一單元，我安排了自制打擊樂器這一教學內(nèi)容。學習這一單元時是按照“感受——觸摸——體驗——自創(chuàng)”這樣的環(huán)節(jié)來進行的。

首先，請學生們欣賞打擊樂演奏的《紫竹調(diào)》，欣賞中給他們展示打擊樂帶來的不同聽覺效果，然后讓學生摸一摸這些能發(fā)出不同聲響的小樂器，接著讓學生用它們來為一首歌曲伴奏，體驗這些簡單的小樂器給自己帶來的快感并適時引導其思考：“這些樂器可以用生活中哪些簡單的東西代替？”如此一來，學生的創(chuàng)造精神被充分調(diào)動，有的說可以用筆敲擊桌子，還有的說可以在紙盒上面糊一層牛皮紙當小鼓，甚至有一位同學還把他自己制作的碰鈴拿到課堂，敲起來聲音清脆悅耳，在接下來的第二節(jié)課還用自己制作的樂器來為歌曲伴奏，學生們的熱情高漲。

音樂課堂，應該是師生互動的過程，學生在教師引導下收獲，教師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情景交融，師生共享的精彩課堂是我音樂課堂教學一直的追求和堅實的行動。