盧紅霞

摘要：語文學科包羅萬象、意蘊豐富，隨著年級的增長，作文在語文學科中占比也愈來愈大。作文是學好語文的關鍵部分，集中體現(xiàn)了學生語文學習的基礎功底和綜合能力?？疾炝嘶镜淖衷~，語法修辭的運用以及平時對學習的積累沉淀。因此，培養(yǎng)學生對寫作的樂趣，提高學生寫作能力是一項重大而艱巨的工程，是對語文學科學習熱情的促進。

關鍵詞：語文教學;培養(yǎng);寫作能力

語文即語言和文字，運用語言與文字進行創(chuàng)作就是寫作。寫作作為語文中占比最重的組成部分，也是學生恐懼和厭煩的對象。寫作是語文中考察最綜合的一部分，只有熟練掌握了語言與文字，才能運用其開始藝術性創(chuàng)作，即寫作。發(fā)現(xiàn)語言的美，積累素材，融合自己的思考與想象，將理論付諸于實踐，如何提高學生寫作興趣與寫作能力是迫在眉睫的問題。

一、夯實基礎

首先，字是寫作的首要關鍵因素。即便文采再好，字丑則于事無補。所以教師要強調好字跡美觀的重要性。提醒同學們勤于練字，只有寫一手好字才能寫好一篇作文。字跡美觀是提高寫作能力的前提條件，因此，教師必須引導學生重視自己的字跡，端正寫字的態(tài)度。

其次，寫出好的作文的前提是學好語文的基礎知識，能夠熟練運用語言表達主題。學會使用精煉的字詞，優(yōu)美的語句。大量的詞匯積累使學生思維開闊，將字詞擴展成句，掌握優(yōu)美語句，使作文增添文采。運用簡練的語言，清晰的思路，排布作文的結構，使之內容豐富、情感真實。語文即語言與作文，運用語言作成文章。學生要掌握基本字詞句，在課本學習過程中，優(yōu)美段落的仿寫，或者古文名句的背誦與積累都是寫好作文的前提。優(yōu)美的段落與古文名句都會豐富文章內容，增加文章文采，體現(xiàn)其藝術美感。教師應經(jīng)常進行課堂小寫作，不限字數(shù)、不限內容，使同學們根據(jù)所學知識自由發(fā)揮。將基礎知識更加熟練牢固地掌握，并能夠運用到習作中。學習課文時引導學生注意作者寫作的句式、結構、情節(jié)，在自己寫作的過程中批判的借鑒學習。

二、取材于生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

語文來源于生活，觀察是寫作的源頭，培養(yǎng)學生的觀察能力是提高學生寫作能力的基礎。學好語文，尤其是寫好作文需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所謂觀察，即看與察。觀察不僅僅是去看事物的表象，而是要去思考。先去觀看生活的萬千百態(tài)，然后進行思考，這是一個主觀能動性的過程，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)精神。自事物的表象思考其本質，發(fā)現(xiàn)它的根源。例如，幼時的達爾文，對看到的事物始終保持好奇心，會提出疑問。然后為了解決自己的疑問就專注的觀察，進而將觀察到的付諸于筆尖，鑄就了《物種起源》，可見觀察對寫作的巨大幫助。

觀察亦有其道，在觀察生活的過程中，不僅要廣泛全面還要見微知著，只有在生活中有方法的去觀察才可以在寫作時如魚得水。廣度觀察有利于搜集各方面素材，積累生活經(jīng)驗，將它們分門別類系統(tǒng)化，以便應用于各種類型的作文。部分與整體聯(lián)系，于細微處見真知，仔細觀察某一事物，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)它的形象美，提高對美的認知和感受。對于同一事物從不同角度觀察，“橫看成嶺側成峰”從而培養(yǎng)寫作的發(fā)散思維?！办o觀默察、爛熟于心，然后凝思結想，一揮而就。”魯迅先生的話充分說明觀察能力在寫作中所發(fā)揮的重要作用。

三、勤寫隨筆，勤于積累

看書讀報都是寫好語文作文的基礎條件，學生讀報看到的時政新聞、熱點、優(yōu)美散文都是素材的積累，可摘抄優(yōu)美片段，可做梗概，這樣不僅積累了素材，亦鍛煉了歸納總結能力，對寫作的整體把握性增強，也為文章增加亮點。讀書是積累的重要途徑之一，讀書過程中可做圈點勾畫等符號，隨時記錄被觸動的感想，隨筆往往是心靈與文字最真摯的交流。鼓勵學生多寫隨筆，“我手寫我心”不限題材，讓學生盡情發(fā)揮，使他們拓展自己的思維，表達自己的感想，激發(fā)學生的寫作興趣與創(chuàng)作能力。如此，學生將真情實感付諸于筆尖，逐漸喜歡寫作，不再當成一種負擔。一段時間的自由發(fā)揮后，教師可對隨筆給予一定指導，使其更加適用于寫作素材，使學生的語言具有一定藝術美感，進行一定程度的規(guī)范，提高學生的隨筆水平。然后根據(jù)學生水平進行模塊隨筆：讀書隨筆、報紙隨筆、雜志隨筆等組成系列活動，進行階段展示，交流分享。亦或進行評比選出優(yōu)秀隨筆以此激勵學生，激發(fā)學生寫作的熱情。引導學生有目的的去閱讀，進行隨筆，系統(tǒng)的分別素材，使學生不再為作文發(fā)愁，而是熱愛寫作，勤于習作，所謂下筆如有神。

四、培養(yǎng)學生寫日記的習慣，拓展學生思考與想象

日記是學生對生活的體悟，將其一天中發(fā)生的最重要且難忘的事記錄下來，每天不同的體驗與想法，一篇篇組合起來就是富有美感的表達，一筆巨大的素材財富。教師引導學生寫日記，鍛煉學生的反思與總結能力，對于作文題目的理解思考與寫作能力的提高有莫大助力。勤寫日記會在潛移默化中提高學生的寫作能力，學生運用語文知識，結合生活抒發(fā)自己的情感以及對生活的感悟，提高了感性認知及練筆能力。使學生的作文更加具有生活氣息，抒發(fā)真情實感。從單純的記事到抒發(fā)自己的情感和對事件的見解，即夾雜了議論和抒情，使學生不知不覺練習了寫作。鼓勵學生將學習的寫作理論應用于日記，在日記中鍛煉寫作，使作文不再枯燥乏味，具有生活氣息。教師要鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，短時間的寫日記不會對寫作有顯著的幫助，但長時間寫日記對文筆與素材積累將會是一筆可觀的收獲。

書寫日記可多角度、多內容、多體裁。從工作、學習、生活各方面都可寫，也可自行創(chuàng)作童話小說或者散文詩體等。教師將日記作為一個平臺，任學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)作力，對寫作的多思維有所幫助。日記作為素材的一大積累，教師要引導學生學會從表層挖掘深意，對生活中的記事加以思考，運用于寫作中，深化寫作主題。亦或給學生確立主題，使學生有意識的根據(jù)主題記錄生活中發(fā)生的事情，形成體系，有利于寫作的結構構思布局。

五、結束語

語文是母科，是學習其余學科的基礎。寫作又是語文的重點之一，如何培養(yǎng)學生的寫作能力是學好語文的關鍵，提高寫作能力的首要因素是掌握基礎知識。另外，寫作最重要的就是積累與思考，學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材，積累生活經(jīng)驗;勤于讀書看報，記錄隨筆，感悟生活;培養(yǎng)寫日記的習慣，學會思考，發(fā)揮想象力，有利于作文的解題與立題，明確寫作主題，確立新穎思路。培養(yǎng)學生綜合運用各方面能力，提高寫作水平。