魏永燕 杜占林

摘要：近年來，科技飛速發(fā)展，許多先進的教學方法也被應用到小學語文教學中來，為微課作為新型教學模式的代表，很受教師和學生的歡迎，微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例，是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的額一種新型教學資源，在小學語文課堂中運用微課需要教師提高自身的教學能力，制作短小精悍的微型課件，用最短的時間將學生帶入到課堂學習當中，提升學生課堂學習的效率，并且可以提高學生語文的綜合能力。

關鍵詞：微課;提升;小學語文;課堂效率

前言：小學階段的學生喜動不喜靜，喜歡新奇的事物，但是在課堂學習中有效的集中注意力時間有限，這就需要教師吸引學生的注意力，在有效的時間內，將教學的重點和難點教授給學生，使學生在注意力最集中，思維最活躍的時候接受知識，這就很大的提升了課堂教學的效率。

一、運用微課提升小學語文課堂效率的優(yōu)勢

微課是指將教學重點和難點以精簡的形式制作成教學課件、教學課例等教學資源，可以很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，令學生快速的理解，對教學的重點理解的更加透徹，并且記憶更深刻，從而提升課堂教學的效率[1]。

在小學時期的學生，注意力很難集中，特別是在語文課堂當中，學生感覺能夠順利的閱讀課文而且生字也認識了，思想狀態(tài)很容易溜號，這樣教師的培養(yǎng)教學和拓展知識，學生都沒有得到鍛煉和學習，課堂學習的重點內容很容易被遺忘，這是由這個年齡段的共同特性。這個階段的學生在學習過程中對形象的認識更加突出，微課就是針對于小學生的這個特點，將小學語文的教學重點以故事、案例、視頻等形式展現(xiàn)出來，可以吸引學生的注意力，讓學生更容易掌握課堂學習的重點內容，同時也提升了審美觀，豐富了語文知識含量。微課的應用改變了小學語文課堂的傳統(tǒng)教學方式，使語文課堂教學契合學生的發(fā)育特點，讓語文課堂教學生動化、形象化，激發(fā)了學生進行語文學習的興趣，提升了小學生自主學習的能力。

二、小學語文運用微課提升課堂效率的有效途徑

（一）教師革新教學觀念、提升教學能力

微課在小學語文課堂教學當中的應用需要教師革新教學觀念，要把學生作為教學主體的理念帶入到課堂教學當中，而且需要根據(jù)新的教學理念，提升自身的教學綜合能力。教師的教學觀念不轉變，不管使用哪種教學方式都是在走老的道路，微課的使用是將重點凝縮，在短時間內傳授給學生，使學生在課堂中有更多的時間進行互動交流，提出疑問，加深對課堂知識的理解，所以需要小學語文教師對微課給予重視。微課的主要方式是多媒體課件，制作一個高質量的多媒體課件將成為教師教學能力的考核，教師需要進行培訓或者自學提升自身的綜合教學能力，在課前制作出短小精悍的微課，在課堂中吸引學生的注意力。

（二）制作精彩課件，提升學生學習興趣

運用微課就需要制作出學生感興趣的課件，讓學生在觀看到課件后被吸引，這就需要教師充分了解學生的情況和社會的流行因素，將教學內容完美的融入到融入到課件當中，而且要能提升學生的興趣，切勿像板書一樣，將黑板移到了屏幕上，那樣會使學生感到厭煩，反而降低了微課的作用。例如學習《大自然的聲音》，教師在課件制作上，就應該將課文的文字勇視頻的方式展現(xiàn)出來，提升學生進行學習了解的興趣[2]。讓學生體會到平時忽略的各種自然的聲音，感受自然中美的存在，感受快樂的存在，而且通過聲音，圖像和課文文字的比照，學生對課文中的描寫手法也能夠有深刻的認識，可以獲得各種聲音的寫作詞匯。微課的有效運用需要制作精彩的課件，吸引學生的注意，令學生對學習內容產生學習興趣。

（三）引導重點構建情景，降低學生學習難度

在小學語文的閱讀教學中，微課的使用要構建情景，引導學生獲得課文中的重點內容，降低學生學習的難度，讓學生更好的掌握課堂教學內容。小學語文的學習是循序漸進的，在學生獲得了基礎的字、詞、句的知識后，更多的教學任務是讓學生能夠閱讀理解文章中作者要表達的情感和表達情感所用的各種寫作手法，因此，將微課導入到小學語文的閱讀教學當中，讓學生在閱讀的同時也進行觀看，盡快的找到文章的重點內容，理解作者要抒發(fā)的情感[3]。例如《梅花魂》，如果只是閱讀，學生很難體會到哪種思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情緒，教師在閱讀之前為學生做一個微課展示，將文中的5個小故事形象化，學生就能夠更容易的理解作者要表達的情感，提高了語文閱讀教學的質量。

（四）鞏固經典語句，提升寫作能力

小學語文教學中綜合性最高的就是培養(yǎng)學生的寫作能力，學生要想進行好的寫作不僅要學會字詞的意識和多種寫作手法，更需要有豐富的語文知識作為底蘊，才能寫出精彩的文章。小學語文課堂教學用，微課的使用還可以在課件的最后對所學內容里的經典詞句重點標示，強化學生的記憶，提升學生語文知識的儲備，這樣在寫作中就能夠有精彩的語句，從而提升了寫作能力。

結論：由此可見，微課的運用，可以很大的提升小學語文的課堂效率，微課的教學方式是未來小學語文教學的主要教學方式，它能夠將小學生的注意力吸引到課堂學習當中，在學生集中注意力的有效時間內將教學的重點、難點形象的傳授給學生，并且可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣和自主學習的能力，使小學語文課堂的效率顯著提高。

參考文獻：

[1]張冰婷. 運用微課提高小學語文教學效率的方法[J]. 考試周刊， 2017（13）：82-82

[2]龍劍. 合理利用微課提高課堂效率——以小學語文閱讀課堂為例[J]. 課外語文， 2017（27）：53-53

[3]邱林炎. 運用微課構建小學語文高效課堂的實踐研究[J]. 當代教研論叢， 2017（10）：55-55