劉平 王麗紅 王曉艷

摘要：隨著5G時(shí)代的到來(lái)，急需高水平的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。但目前的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育還不能完全滿足社會(huì)不斷提升的需求，文中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題和解決思路進(jìn)行了可行性探索。

關(guān)鍵詞：新工科；物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)

1前言

根據(jù)作者多年來(lái)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的研究、探索，推斷隨著物聯(lián)網(wǎng)推廣瓶頸的解決，也就是5G時(shí)代的到來(lái)，將迎來(lái)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的爆發(fā)期，將會(huì)帶動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)升級(jí)，急需高水平的新一代專業(yè)人才。但目前的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育還不能完全滿足社會(huì)不斷提升的需求，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才更是稀缺。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于新工科建設(shè)范疇，吻合國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展之需。國(guó)家急需物聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)人才，會(huì)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

2物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1教育基本觀念的不適應(yīng)，

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)起步較晚，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。在落實(shí)培養(yǎng)方案時(shí)，不能突破傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，存在教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科體系、實(shí)踐課時(shí)占比較低、學(xué)科前沿和新技術(shù)進(jìn)課堂難以保障等問(wèn)題。工程教育理念不夠，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有把實(shí)踐創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的根本，在課時(shí)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施、教學(xué)方法的改革以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上都存在輕視甚至忽視的現(xiàn)象。

2.2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題

雖然2017年教育部出臺(tái)了普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做了統(tǒng)一規(guī)范。但標(biāo)準(zhǔn)化人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性決定了其培養(yǎng)過(guò)程中有著許多特殊要求，僅依靠課程或?qū)I(yè)的“方向”培養(yǎng)很難顧及這些專業(yè)細(xì)節(jié)要求。如何在人才培養(yǎng)中與政府、企業(yè)合作，引進(jìn)優(yōu)秀師資，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)是函待解決的問(wèn)題。

2.3專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)淡漠。

新工科建設(shè)中的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，即人才質(zhì)量保障問(wèn)題是學(xué)校里現(xiàn)有的質(zhì)量保障體系不適應(yīng)市場(chǎng)情況。雖然從中央到地方始終把提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位，但有本校特色的人才質(zhì)量管理體系還不完善，市場(chǎng)需求要求提高質(zhì)量，其根本任務(wù)是立德樹(shù)人。

3可行的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)舉措

3.1 更新理念，強(qiáng)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

新工科教育要回歸人才培養(yǎng)中心，鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，提高人才培養(yǎng)的效率和水平，提高質(zhì)量，要追求產(chǎn)出而不是輸入，不是基本知識(shí)的輸入，不是基本課程要求，而是基本能力產(chǎn)出。全方位體現(xiàn)學(xué)生為中心，從學(xué)校、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)、心里全方位指導(dǎo)。

2018年教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，這是向全國(guó)、全世界發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，與全世界重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展潮流相一致，教育部陳寶生部長(zhǎng)說(shuō)，“質(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行”。立標(biāo)準(zhǔn)很重要，使用標(biāo)準(zhǔn)更重要，“標(biāo)準(zhǔn)為先、使用為要”，讓標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮以標(biāo)促改、以標(biāo)促建、以標(biāo)促?gòu)?qiáng)的作用。因此建設(shè)有特色、高水平的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)收集人才培養(yǎng)過(guò)程的狀況資料，了解學(xué)生和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)教育服務(wù)質(zhì)量的具體要求，結(jié)合本校特點(diǎn)對(duì)原有的人才質(zhì)量管理體系進(jìn)行識(shí)別和診斷，分析人才培養(yǎng)過(guò)程中的一些薄弱環(huán)節(jié)，圍繞顧客需求這一中心制定出具有本校特色的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，同時(shí)將質(zhì)量目標(biāo)分解到高校各個(gè)教育服務(wù)環(huán)節(jié)中去。

3.2 科學(xué)施教

完整的專業(yè)教育內(nèi)容體系不僅僅有知識(shí)，還有基本知識(shí)體系和學(xué)科方法學(xué)?，F(xiàn)有體制下本科生課程的教學(xué)要嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行，教師不能靈活自主地安排課程。按統(tǒng)一模式培養(yǎng)所有學(xué)生，重知識(shí)傳遞輕能力發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維與能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，要避免填鴨式的滿堂灌，要給學(xué)生思考時(shí)間；在教學(xué)方法上，不但要重教師教，還要重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程；在教學(xué)形式上，可引入MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式?？傊?，國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)類本科教學(xué)不能很好地滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，也不能讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)更不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)勇于創(chuàng)新，科學(xué)施教，符合市場(chǎng)規(guī)律。

3.3加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同

通過(guò)產(chǎn)學(xué)協(xié)同，進(jìn)一步強(qiáng)化教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人，針對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，積極引導(dǎo)探索，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。依托產(chǎn)教融合、科教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、學(xué)科融合，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)面向新工科的“產(chǎn)、科、教、創(chuàng)”四位一體的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等功能。

在產(chǎn)學(xué)協(xié)同過(guò)程中，選擇合作企業(yè)是構(gòu)建校企育人的關(guān)鍵，尋找有實(shí)力、有熱情的企業(yè)是學(xué)校工作的難點(diǎn)。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)該選擇一批具有自主高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)作為合作對(duì)象，同時(shí)考慮與專業(yè)相符的行業(yè)特點(diǎn)，可以將企業(yè)全程參與的育人過(guò)程分階段實(shí)施，學(xué)生在每個(gè)階段都可以按照個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇不同的方向?qū)W習(xí)。

3.4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的交叉融合

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本身就是在通信工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)之上交叉融合，并為適應(yīng)科技發(fā)展需求而產(chǎn)生的專業(yè)。但融合不是拼盤(pán)，是要與理科融合，培養(yǎng)研發(fā)人才，與其他專業(yè)融合培養(yǎng)復(fù)合型人才，與地方建設(shè)融合培養(yǎng)服務(wù)地方的人才，與技術(shù)發(fā)展融合，緊跟技術(shù)發(fā)展。同時(shí)還要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中，可以構(gòu)建多學(xué)科交叉的理論知識(shí)體系，形成跨平臺(tái)、多學(xué)科交叉的復(fù)合人才培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中參與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)，完成崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，設(shè)置一個(gè)較為完善的課程體系。

4總結(jié)

認(rèn)真分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)標(biāo)制定出符合專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就能真正解決學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用人難的問(wèn)題。

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（作者單位：黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：劉平，碩士，教授