陳道理

寫字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中不可忽略的一部分，是小學(xué)階段教師基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前素質(zhì)教育的前提下，寫字的意義被越來越多的人所關(guān)注和重視。學(xué)生通過持久的寫字練習(xí)，不僅可以激發(fā)他們對(duì)美的追求、進(jìn)一步提升自身的藝術(shù)情操，還可以培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志力、養(yǎng)成字跡工整的優(yōu)良習(xí)慣。

作為一名語文教師，既要關(guān)注到學(xué)生對(duì)于本學(xué)科知識(shí)的吸收掌握情況，還要重視他們的學(xué)習(xí)感受和情感體驗(yàn)，力求在教學(xué)的過程中使學(xué)生感受到一種愉快的情感體驗(yàn)和樂觀的生活態(tài)度。寫字教學(xué)正是一門能夠激起學(xué)生積極情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟生活之美的語文課程，學(xué)生通過習(xí)字提升了自身的寫字量和審美情趣，其內(nèi)在文化素養(yǎng)也在不知不覺中得以提高。中華民族歷史悠久、文化多樣，特色之美數(shù)之不盡，從鴻蒙初辟到現(xiàn)代文明，最具傳承意義的就要數(shù)漢字。漢字之美，美在形體，橫豎彎鉤構(gòu)建精妙組合；美在聲韻，抑揚(yáng)平仄傳遞音律之聲；美在意蘊(yùn)，法道墨儒彰顯雍容華貴。漢字是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長的文字，也是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今的文字，中國歷代皆以漢字為主要官方文字。經(jīng)過了幾千年的演變，逐漸形成了別具民族文化的中國漢字。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)字特點(diǎn)，找出更多好的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)字熱情，在寫字、練字的過程中發(fā)現(xiàn)漢字之美，從而享受寫字的樂趣。

看似簡單的橫、豎、撇、捺卻困擾著很多學(xué)生與教師，學(xué)生為寫字練字而頭疼，教師卻為教不好而頭疼。其實(shí)，只要讓學(xué)生感到習(xí)字不是任務(wù)，更不是負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受甘愿自覺習(xí)字，一切水到渠成。教師應(yīng)教給學(xué)生如何感知美、理解美、認(rèn)識(shí)美的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在享受美的過程中自覺、自愿把感受流淌到筆尖中來，這樣才能寫出好的字來。

1 強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，注重習(xí)慣養(yǎng)成

寫字教育是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的核心組成要素，學(xué)會(huì)把漢字寫得整潔、美觀是語文教師開展寫字活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在付出精力與時(shí)間的基礎(chǔ)上，借助各種有效的寫字方法寫出一手好字，不僅可以提高運(yùn)用漢字這一實(shí)際工具的實(shí)效性和準(zhǔn)確率也可以提升自身的審美能力，激發(fā)他們對(duì)美好事物、生活的追求。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，寫得一手好字，就要先從學(xué)生的寫字姿態(tài)與握筆姿勢入手，引導(dǎo)他們在寫字的最初階段就能養(yǎng)成良好的寫字姿勢和書寫習(xí)慣，為今后的寫字練習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生的年齡較小，理解能力有限因此筆者先從一個(gè)有趣的小故事引入，故事講述了一名小學(xué)生酷愛寫字卻不講究方式方法，最終因?yàn)閷懽肿藙莶徽_、離書本過近最后不得不在媽媽的陪伴下配眼鏡的故事。學(xué)生聽了都深深地為這位學(xué)生感到遺憾，在此基礎(chǔ)上筆者借助多媒體影像給學(xué)生播放了正確的寫字姿勢圖片，即：頭端正、身坐直，兩腳平踏地面，眼睛離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌子內(nèi)邊沿一拳遠(yuǎn)，大拇指離筆尖一寸遠(yuǎn)。在帶領(lǐng)大家初步掌握了寫字姿勢要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，筆者又親自給學(xué)生做了示范然后請(qǐng)學(xué)生自己試一試，并讓同桌之 間相互監(jiān)督與糾錯(cuò)，以此來加深學(xué)生的體會(huì)。在執(zhí)筆方法上，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將拇指、食指指尖相對(duì)捏住筆桿，中指第一骨節(jié)的側(cè)面下一點(diǎn)的位置抵住筆桿，不要捏得過緊，并且筆桿適當(dāng)傾斜，約45度左右。在學(xué)生掌握了這一方法之后，筆者就鼓勵(lì)他們拿出練習(xí)本，親自動(dòng)筆進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，在他們練習(xí)的過程中，教師要注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。最后，選出寫字姿態(tài)與握筆姿勢都比較好的學(xué)生，并將他們的作品分享給班內(nèi)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的寫字積極性，鼓勵(lì)他們用心寫字。

2 注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生寫字水平

學(xué)生要想寫好字既需要課下進(jìn)行大量的練習(xí)，也需要教師專業(yè)的指導(dǎo)和講解，這二者缺一不可，因?yàn)閺V大教育工作者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到更多好的方法來提升他們的寫字水平。筆者在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解漢字的由來與內(nèi)在含義，會(huì)將同一漢字通過不同的體裁展示出來，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。例如，“茶”字，小篆體的“茶”字，是由兩個(gè)和草相類似的造型組成，兩個(gè)草字頭的下面則是以一個(gè)“人字頭”所搭起，以此寓意人在草木間，身心柔和、寧靜雅致的一種處事狀態(tài)，讓人看到之后，感覺“茶”是將人與自然融為一體的圣物，頓覺心曠神怡；從“休”字的甲骨文、金文以及小篆體中，都可以清晰地看到“人字旁”的身影，讓人很容易解讀出一個(gè)人靠著大樹休息的訊息，隨著文字的簡化現(xiàn)如今的“休”字，引申出了休假、停止、喜樂、美好等思想意境；“絲”字的甲骨文和小篆體都形象地展示了“層層縷縷的狀態(tài)”，從字的形態(tài)以及字體也可以了解到上古時(shí)期絲綢就已出現(xiàn)，此后在漢代逐漸形成了著名的“絲綢之路”……此外，還可以將教材中的內(nèi)容編寫成有趣的故事和兒歌，以此來點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提升學(xué)生的寫字水平。

3 用心觀察，感受意境美

3.1 意境美具有的特殊意義

漢字是中華民族數(shù)千年文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，是至今世界上僅剩的表意文字。漢字作為人民生活中資訊傳遞的主要途徑，以其別具一格的音、形、意等方面的優(yōu)勢，吸引了越來越多學(xué)者和教育工作者的重視。中國的漢字在經(jīng)歷了歷朝歷代的變革與創(chuàng)新后，演變成了我們現(xiàn)今使用的文字，雖然字體上出現(xiàn)了一定的簡化和規(guī)范，但在總體上并未超出其“表意”的范疇，現(xiàn)如今的漢字字體相較于古書體更加地簡潔、明朗，但從美學(xué)的角度出發(fā)卻散發(fā)出了獨(dú)特的意境美，更能從本質(zhì)上體現(xiàn)出中國漢字的文化魅力和獨(dú)特精神。

3.2 意境美與漢字的關(guān)聯(lián)

意境美是表現(xiàn)形式的延展與升華，是中華古典文化的精華所在，從這一角度加以闡述，漢字便成為了一種可以通過視覺品評(píng)的視覺文化，它不僅可以作為一種語言信息交流工具加以使用，還是一種通過“組合”和“拼接”之后，作為一個(gè)字體本身就可以傳情達(dá)意的漢字圖畫。中國漢字文化之所以被全世界人民贊揚(yáng)和稱頌，最主要的原因就是它傳遞出了一種中華民族所特有的思維特點(diǎn)，即“寓情于景、借物寓意”。筆者會(huì)在教學(xué)中根據(jù)不同漢字的教學(xué)特點(diǎn)，采取一些與繪畫相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解漢字知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)過的漢字進(jìn)行分類和匯總，用筆畫出自己對(duì)這些字的理解。很多學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)過的一些漢字，如：“山、火、月、日”等，繪畫出了相關(guān)的漢字圖畫，很好地將中華漢字與繪畫聯(lián)系到了一起，使其在寫字與繪畫的過程中，感受到了漢字的意境美。

4 練習(xí)階段，接觸結(jié)構(gòu)美

4.1 通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)

學(xué)生通過繪畫以及比對(duì)等寫字訓(xùn)練，已經(jīng)能夠從字的意境出發(fā)去了解并感受美，但是僅僅依靠感知與觀察去了解、學(xué)習(xí)是不夠的，最主要的還是應(yīng)該自己動(dòng)手，通過親身的接觸與練習(xí)來加強(qiáng)對(duì)漢字知識(shí)的理解。每一個(gè)漢字的組成都離不開基本筆劃的構(gòu)成，正是這些別具一格的漢字線條，組成了一個(gè)個(gè)錯(cuò)落有致、各具特色的中華漢字。筆者在日常教學(xué)的過程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在練字的同時(shí)體會(huì)每個(gè)筆劃、每個(gè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的美。如“點(diǎn)”有眾星墜落的氣勢、“橫”如身挑昆侖的豪邁、“撇”有橫掃千軍之感、“豎”好似一柱擎天。在學(xué)生熟練掌握了這些基礎(chǔ)筆劃之后，筆者會(huì)在他們練習(xí)的過程中引導(dǎo)其體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的平衡與對(duì)稱，感受左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)之間的參差錯(cuò)落、穿插呼應(yīng)。漢字這種得天獨(dú)厚的結(jié)構(gòu)美，正如中國古典經(jīng)典建筑的風(fēng)格一樣錯(cuò)落有致，別有一翻滋味在心頭。

4.2 借助教師指導(dǎo)加深學(xué)生認(rèn)識(shí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字練習(xí)的過程中，也應(yīng)注意幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，如寫“田”字時(shí)，雖然相對(duì)簡單但應(yīng)注意橫平豎直，兩邊的筆劃一樣長并且書寫的位置位于格子的中間，這樣才能給人一種平衡對(duì)稱的美感，而“田”與其它的字再構(gòu)成新字的過程中，如“疇”，“田字旁”就應(yīng)“遷就”右邊的偏旁，寫的略微窄小一些，只有如此整個(gè)字的布局才能做到平衡和諧，給人帶來舒適的美感。通過以上例子，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，逐漸掌握漢字的書寫規(guī)范和結(jié)構(gòu)特色，體味漢字獨(dú)有的美學(xué)魅力。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試進(jìn)行毛筆書法練習(xí)。眾所周知，學(xué)生練字大多使用鉛筆和鋼筆，筆體較硬無法法在練習(xí)的過程中更多的感受到力度上的變化。毛筆屬于軟筆，學(xué)生在書寫的過程中通過著筆力度的強(qiáng)弱、著墨濃淡、虛實(shí)的控制，筆劃線條的運(yùn)用，更容易體會(huì)到漢字的韻律之美，學(xué)生借助書法練習(xí)不僅可以提升自身的寫字能力，還可以增長其審美情趣，感受中華文字的內(nèi)在美。

5 組織活動(dòng)，體味書寫美

5.1 組織各種活動(dòng)，加深認(rèn)知體會(huì)

形態(tài)是事物的外在呈現(xiàn)方式，相較于內(nèi)在美，事物外在的形式和狀態(tài)更容易被人感知和接納，漢字作為中華民族交流與溝通的工具，不僅是一種記錄語言的儲(chǔ)存方式，更以一種高規(guī)格的狀態(tài)出現(xiàn)在世人面前，具有極高的美學(xué)藝術(shù)價(jià)值。這種美最直觀的表現(xiàn)形式就是漢字的表現(xiàn)形態(tài)，這種形態(tài)上的美不僅給我們的感觀帶來了極大的震撼，還使學(xué)習(xí)者可以通過它的各種形態(tài)、表象意，更好地理解漢字所蘊(yùn)含的深層意義。

5.2 班級(jí)內(nèi)部多交流，體會(huì)寫字文化

漢字的構(gòu)建精巧、形式豐富多樣，具有和諧多樣的形態(tài)美。學(xué)生通過教師的講解、自身的實(shí)踐練習(xí)之后，對(duì)漢字有了新的認(rèn)識(shí)和了解，為了加深他們對(duì)生字的理解、提升其實(shí)際運(yùn)用能力，教師應(yīng)在寫字教學(xué)中不斷地融入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以達(dá)到使學(xué)生牢固識(shí)記漢字的目的。如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)思路，采取重復(fù)抄寫練字的方法來加深學(xué)生記憶并不是最好的教學(xué)方法，在重復(fù)的抄寫與練習(xí)中也不利于學(xué)生感知漢字中的美，與筆者的教學(xué)理念也是背道而馳，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固階段應(yīng)講求方式方法，找尋出更多適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和練習(xí)漢字的有效方法，從而在寫字、練字的同時(shí)感悟漢字文化之美。也可在班級(jí)內(nèi)部開展多項(xiàng)練字比賽、漢字鑒賞活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫字、練字熱情，學(xué)會(huì)從不同角度、不同側(cè)面欣賞漢字文化。

總而言之，廣大語文教育工作者要想方設(shè)法地地提升學(xué)生的習(xí)字能力，將祖國文化的瑰寶——漢字之美通過教學(xué)課堂一一傳遞給學(xué)生，讓他們在點(diǎn)、橫、撇、捺的書寫中去感受漢字文化的迷人魅力，讓漢字精神在他們的心中扎根和生長。

（作者單位：浙江省臨海市匯溪鎮(zhèn)中心校）