王紅梅

摘要：微型班會(huì)就是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、開展活動(dòng)的為時(shí)十五分鐘左右的小型班會(huì)。微班會(huì)用時(shí)短暫，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以讓我們利用碎片化的時(shí)間，及時(shí)有效地進(jìn)行教育。正是這短小及時(shí)高效的班會(huì)可以對(duì)班集體正確輿論的導(dǎo)向與培養(yǎng)起巨大的促進(jìn)作用，也可以說是形成優(yōu)良班風(fēng)的“殺手锏”。

關(guān)鍵詞：微型班會(huì);選題;常用方法;成效

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0289 - 01

微型班會(huì)就是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、開展活動(dòng)的為時(shí)十五分鐘左右的小型班會(huì)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活情況開展的微型主題班會(huì)能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性、教師的指導(dǎo)性、時(shí)間上的靈活性、教育的及時(shí)性，解決問題的可操作性和實(shí)效性。

1 確定微班會(huì)的選題

微班會(huì)用時(shí)短暫，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以讓我們利用碎片化的時(shí)間，及時(shí)有效地進(jìn)行教育。那么我們?nèi)绾未_定選題呢？

1.1 關(guān)注身邊的問題——問題露頭。發(fā)現(xiàn)身邊存在的問題，及時(shí)討論，及時(shí)處理，是微班會(huì)選題的顯著特點(diǎn)。如學(xué)生不能遵守紀(jì)律《學(xué)會(huì)尊重》，如因有霧霾不能在外面正?；顒?dòng)《霧霾來了》等，都是在生活中可以發(fā)現(xiàn)的問題，作為班主任敏銳地捕捉住，從而快速處理。這種“短、平、快”的“打法”，及時(shí)、速度、真實(shí)可感，把問題解決于萌芽狀態(tài)，有助于日常班級(jí)管理，有促于良好班風(fēng)的形成，有利于班集體的建設(shè)。

1.2 關(guān)注發(fā)展的需要——成長需要。除了發(fā)現(xiàn)問題的及時(shí)選題外，班主任還要根據(jù)黨和國家的教育方針，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生成長的需要，結(jié)合班情主動(dòng)選題。如《三城聯(lián)創(chuàng)，從我做起》《遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命》《崇尚英雄精忠報(bào)國》等，這樣的微班會(huì)著眼于學(xué)生發(fā)展的需要，更助于落實(shí)“立德樹人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2 微班會(huì)的常用方法

通過親身經(jīng)歷實(shí)踐，我嘗試著如何上好微班會(huì)，并總結(jié)出以下六個(gè)常用方法：

2.1 看視頻，說感受。班主任要善于從網(wǎng)上下載有教育意義的視頻，也可以自拍班級(jí)、學(xué)校的視頻。如《鴨媽媽》教育學(xué)生要自信，要堅(jiān)持，自己的事情自己做，不依賴父母;《課間安全進(jìn)行時(shí)》，自拍學(xué)生課間活動(dòng)的視頻引起了學(xué)生的關(guān)注，教育學(xué)生課間應(yīng)做有意義的活動(dòng);《你做到了嗎？》，由出入走廊時(shí)是否自動(dòng)成一列，遵守紀(jì)律。

2.2 開展活動(dòng)，分享體驗(yàn)?；顒?dòng)是學(xué)生最喜聞樂見的。精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，必然有直接的體驗(yàn)，有深刻的感悟。人們常說，小活動(dòng)，大德育。微班會(huì)活動(dòng)的特點(diǎn)應(yīng)是簡便易行，操作性強(qiáng)。如拔河比賽，一分鐘能做些什么，種蒜苗，寫粉筆字……這樣，學(xué)生們通過活動(dòng)切身有所體驗(yàn)，引發(fā)思考。

2.3 隨手拍，巧教育?，F(xiàn)在手機(jī)普及，“隨手拍”非常方便。而且隨手拍的照片時(shí)效性、針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。如：自習(xí)課上有的學(xué)生在認(rèn)真寫作業(yè)，有的卻不抓緊時(shí)間，折紙畫畫玩。拍下照片，通過比較，會(huì)使沒有時(shí)間觀念的學(xué)生受到教育。再如，課間拍下一些同學(xué)的桌面——快快認(rèn)領(lǐng)自己的書桌，由此讓桌面零亂的學(xué)生受到教育，應(yīng)養(yǎng)成及時(shí)收拾自己的物品擺放的好習(xí)慣。

這樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，快速拍下，將照片迅速做成PPT，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比、交流、感悟，有著及時(shí)的教育之效。

2.4 遷移生活，生智慧。生活中，人們喜歡用比喻，變抽象為具體，變繁復(fù)為簡單。微班會(huì)上，因?yàn)闀r(shí)間短暫，班主任如果善用比喻，就可以收到啟迪智慧、打開思路的效果。如《小魔方》《一塊海綿》等，借助于物，生動(dòng)喻示學(xué)生要珍惜時(shí)間，把握機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。

2.5 傾心交流，善引導(dǎo)。在班主任工作中，對(duì)話是師生交流的重要方法。微班會(huì)，班主任更要善于對(duì)話。針對(duì)某一話題，明確地、真誠地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生。如《警鐘常鳴》，班主任在9月18日，9點(diǎn)18分鳴笛時(shí)，講述九一八歷史，讓學(xué)生牢記恥——奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.6 生活隨筆，以文育人。“生活隨筆”，是將“檢討”變成了“文”，當(dāng)真實(shí)感人的隨筆寫出來時(shí)，我們會(huì)感到教育已走進(jìn)學(xué)生心靈深處，這就在“質(zhì)”上做了文章。這樣，不僅使學(xué)生提高了習(xí)作能力，同時(shí)也潛移默化地進(jìn)行了德育教育，更增進(jìn)了師生之誼。

通過生活隨筆，開展微班會(huì)，與學(xué)生交流，曉之以理，動(dòng)之以情，變“檢討”為“文”，一箭雙雕，以達(dá)到思想教育之效。實(shí)踐中，以上方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用。

3 微型班會(huì)的成效

作為班主任，班內(nèi)事無巨細(xì)，都需要及時(shí)處理，微型班會(huì)有著較強(qiáng)的靈活性、針對(duì)性，有利于班主任抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚斫鉀Q班內(nèi)隨時(shí)出現(xiàn)的狀況或存在的問題，避免問題被擱置。久而久之，潛移默化，學(xué)生也會(huì)在實(shí)際生活的情景中培養(yǎng)自我管理的能力和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成健康的心理。

實(shí)踐證明，微型班會(huì)課將四十分鐘班會(huì)課由大化小，小而精，精而銳，銳而細(xì)，它是班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地，是班級(jí)建設(shè)的重要途徑，是班級(jí)管理的有效形式。

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