殷紅丹

摘要：高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)，但其化學(xué)基礎(chǔ)仍相對較差，化學(xué)素養(yǎng)仍有待提高，高中化學(xué)駕駛在開展化學(xué)教學(xué)時，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)對教學(xué)的模式與方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，另一方面可以打造高效的化學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提高。本文則對當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行簡單的分析，并就化學(xué)教學(xué)效果的提高提出幾點策略，希望能不斷提高教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)效果;化學(xué)教師

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0285 - 02

前言：高中化學(xué)本身就具有一定的難度，教師同樣也面臨著相對較大的教學(xué)壓力，在現(xiàn)實教學(xué)中，部分高中教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能處于被動接受知識的地位，師生之間的交流與互動較少[1]。由此可見，想要從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，化學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對教學(xué)方法與手段進(jìn)行完善、創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，以此更新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而讓其主動參與到課堂教學(xué)中，不斷提高教學(xué)效果。

1 加強(qiáng)師生溝通與互動

在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師必須要意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其必須要尋求轉(zhuǎn)變與完善，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，增加師生之間的溝通與互動，方能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)課程的主要特點在于理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在保證安全的前提下給予學(xué)生更多的動手操作時間，讓其真切感受到各種物質(zhì)的化學(xué)變化過程，而且通過長期的實踐與操作，學(xué)生的實踐能力、化學(xué)思維能力自然會得到進(jìn)一步的提高[2]。然而，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，可先進(jìn)行示范性操作，但是要讓學(xué)生主動說出實驗操作的具體步驟，其再根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行實驗操作，這樣一方面可以增加師生之間的互動，另一方面可以加深學(xué)生對化學(xué)實驗步驟的記憶，從而保證實驗教學(xué)的有序進(jìn)行。

2 重視實驗合作與探究

實驗教學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與實踐能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，可以讓其通過實驗的方式來論證問題或結(jié)論，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的探究精神[2]。然而，由于高中化學(xué)實驗具有一定的繁瑣性與復(fù)雜性，教師應(yīng)當(dāng)多采取小組合作的方式進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生之間能互幫互助、相互配合，準(zhǔn)確完成每一個實驗步驟，這樣不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還能保證實驗的順利進(jìn)行，并提高了實驗的成功率，最終順利完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。例如學(xué)習(xí)到與“水凈化”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可相對學(xué)生進(jìn)行分組，讓其分工合作，通過實驗的方式將污水進(jìn)行凈化處理。當(dāng)然，教師在實驗過程中應(yīng)全程巡視，幫助學(xué)生及時解決遇到的問題，這樣一方面有利于緩解教師的教學(xué)壓力，另一方面可以幫助學(xué)生提高動手操作能力與合作精神。實驗結(jié)束之后，教師還可以安排小組討論分析，讓學(xué)生有機(jī)會分享實驗過程與實驗體會，從而不斷提高其合作實驗的熱情。

3 實行情境式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生興趣與熱情有限，學(xué)習(xí)熱情自然難以提高。情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方式，高中化學(xué)教師可以通過情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，以此不斷增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力。由此可見，想要充分發(fā)揮情境式教學(xué)方法的作用與價值，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想與創(chuàng)新，并讓其通過實驗的方式來論證自己的猜想，畢竟只有實踐才能出真知[4]。例如學(xué)習(xí)到與Fe（H）2相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過實驗的方式制取Fe（OH）2，當(dāng)然，在開始進(jìn)行實驗之前，教師可以先通過多媒體播放一段與Fe（OH）2有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對該物質(zhì)有一個基本的認(rèn)識與了解，從而構(gòu)建良好的教學(xué)情境。隨后，教師提出一些與視頻內(nèi)容相關(guān)的問題，如“Fe（ OH）2的制取過程有什么特點嗎？”、“Fe（OH）2的制取過程需要注意哪些東西？”等等，待學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，教師還可以繼續(xù)提出問題“NaOH為什么會在溶液的下方？”、“沉淀物質(zhì)顏色發(fā)生變化的原因是什么？”、“該怎么保存Fe（OH）2 ？”等，讓學(xué)生帶著問題去實驗、去思考，從而不斷幫助其解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

結(jié)語：在新課改的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代與淘汰，教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中電應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，并通過加強(qiáng)師生互動、開展合作實驗教學(xué)以及情境教學(xué)等方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，從而幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)的知識與內(nèi)容，并促進(jìn)自身綜合能力與化學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉忠.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[J].儷人：教師，2015（ 22）：120 - 121.

[2]李浩.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（ 21）：9.

[3]鄒光.新課程背景下高中化學(xué)有效性教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（ 31）：112 - 113.

[4]翁建紅.來挑戰(zhàn)高考，面對壓力——高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略構(gòu)建[J].數(shù)理化解題研究，2016（ 27）：70 - 71.