畢雅婷

高職院校國貿(mào)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展離不開校企合作，本文首先介紹了幾種當(dāng)前高職院校國貿(mào)專業(yè)校企合作模式，通過分析高職院校國貿(mào)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，分析討論校企合作存在的實際問題，探索并提出高職國貿(mào)專業(yè)校企合作的相應(yīng)對策，以求在推進高職院校國貿(mào)專業(yè)建設(shè)方面提出有針對性的建議和措施。

國貿(mào)專業(yè)是我國外向型經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè)的重要專業(yè)之一。高職院校國貿(mào)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展離不開校企合作。黨的十九大報告提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。產(chǎn)教融合、校企合作是人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職院校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 高職國貿(mào)專業(yè)校企合作模式

目前，高職院校國貿(mào)專業(yè)校企合作模式主要有訂單式、工學(xué)結(jié)合式、學(xué)校主導(dǎo)式三種。

1.1 訂單式

所謂訂單式，是指高職院校根據(jù)用人單位的要求，以用人協(xié)議（訂單）為依據(jù)，就是學(xué)校以企業(yè)用人協(xié)議（訂單）為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)工作，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，實現(xiàn)產(chǎn)銷鏈接，對口培養(yǎng)。

通過訂單式的校企合作模式，高職院校可以根據(jù)企業(yè)的要求對訂單學(xué)生進行有針對性的人才培養(yǎng)，并可以充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備以及企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，既可以豐富專業(yè)教學(xué)資源，同時也可以作為國貿(mào)專業(yè)雙師型教師建設(shè)的重要資源。

1.2 工學(xué)結(jié)合式

工學(xué)結(jié)合是高職院校對國外職業(yè)教育經(jīng)驗的借鑒與參考。一些發(fā)達國家在職業(yè)教育中很早就采用了這一模式，例如德國的“雙元制”、美國和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”，韓國的“訂單培養(yǎng)”等，其共同特點就是實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校與合作企業(yè)緊密聯(lián)系，除專業(yè)理論知識的教學(xué)外，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變以課堂、學(xué)校為中心的傳統(tǒng)模式，重點關(guān)注學(xué)生實踐能力和操作能力的培養(yǎng)與提高，以培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏。

1.3 學(xué)校主導(dǎo)式

這種校企合作模式在我國高職院校中較為普遍，主要是指以高職院校為主導(dǎo)，大力引進企業(yè)的投資設(shè)備，共同建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地。此種校企合作模式主要是給學(xué)生提供一個仿真的工作環(huán)境，利用設(shè)備齊全的實訓(xùn)室，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，進而推動專業(yè)的實踐教學(xué)。

2 高職院校國貿(mào)專業(yè)校企合作中存在的問題

2.1 校企合作態(tài)度被動

當(dāng)前，高職院校國貿(mào)專業(yè)校企合作工作主要是由院校自發(fā)推進，政府雖然制定了相關(guān)政策進行支持，但是缺少真正的法律措施進行保障。因此，目前主要是高職院校較為主動，企業(yè)較為被動。合作過程中，企業(yè)不但擔(dān)心對實習(xí)學(xué)生進行培養(yǎng)會影響工作效率，而且擔(dān)心培養(yǎng)出來的人才流失，給企業(yè)造成損失，因此，合作態(tài)度較為被動甚至不動。

2.2 不易尋找合適企業(yè)

當(dāng)前我國從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)規(guī)模不大，企業(yè)能夠提供的外貿(mào)崗位有限，無法滿足大量學(xué)生需求。同時，在高職院校國貿(mào)專業(yè)的校企合作實踐過程中，學(xué)生實習(xí)時間短且不集中，無法接觸到企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)中的核心工作，無法有效提高自身的實踐能力，這就大大降低了企業(yè)、學(xué)生的積極性。

2.3 雙師型師資隊伍建設(shè)滯后

目前高職院校國貿(mào)專業(yè)教師以青年教師為主，很多老師是研究生畢業(yè)直接進入學(xué)校任教，有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)驗的教師較少，因此，在校內(nèi)的實踐教學(xué)過程中存在一定的問題。而企業(yè)教師雖然具有豐富的工作經(jīng)驗，但時間有限，理論知識相對欠缺，課堂教學(xué)技能也存在一定不足，這就制約了國貿(mào)專業(yè)校企合作進一步推進。

3 高職院校國貿(mào)專業(yè)校企合作對策

3.1 大力推進產(chǎn)教深度融合

為解決校企合作中高職院校的單主體發(fā)力問題，需要大力推進產(chǎn)教深度融合。產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育的核心價值理念。十九大報告中提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。產(chǎn)教融合、校企合作是人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職院校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

通過產(chǎn)教深度融合，使校企合作變?yōu)樵盒！⑵髽I(yè)雙主體發(fā)力，改變雙方對校企合作的傳統(tǒng)認識，形成對產(chǎn)教融合、校企合作的認同，共同創(chuàng)新國貿(mào)人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使國貿(mào)人才能夠滿足企業(yè)需求，能夠促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多方共贏。

3.2 提高合作企業(yè)參與度

在當(dāng)前校企合作的基礎(chǔ)上，提高企業(yè)在這一過程中的參與度。由企業(yè)人員和學(xué)校專任教師共同完成國貿(mào)專業(yè)教學(xué)計劃的制定，并根據(jù)企業(yè)人員所反饋的外貿(mào)行業(yè)的變化時刻進行調(diào)整。同時由企業(yè)一線業(yè)務(wù)人員、管理人員和學(xué)校專任教師組成校企合作師資隊伍，進行國貿(mào)專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)，共同完成專業(yè)課程的授課。

針對合作企業(yè)難尋且無法滿足大量學(xué)生實習(xí)的問題，可以考慮每次只安排少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生實習(xí)，同時高職院校需加大人力、物力投入，拓寬合作企業(yè)范圍。

3.3 繼續(xù)加強雙師隊伍建設(shè)

高職院校國貿(mào)專業(yè)青年教師應(yīng)積極參加企業(yè)掛職鍛煉，在不斷扎實理論知識的同時，提高自己的實踐經(jīng)驗。高職院校在招聘新進教師時可以優(yōu)先考慮有相關(guān)外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師。同時對于工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師，可以通過定期培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的途徑提高其理論知識及課堂教學(xué)技能。

（作者單位：山東外國語職業(yè)學(xué)院）