馬瑗

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高要求，不僅要其掌握一定的職業(yè)技能還需其具有較高的人文綜合素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)，成為合格的新時(shí)代社會(huì)主義人才。歷史課作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用。對(duì)此廣大中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視歷史教學(xué)以及其德育功能發(fā)揮。

在2015 年 8 月召開的第 22 屆國際歷史科學(xué)大會(huì)上，國家主席習(xí)近平于致信中指出，“歷史為人類最好老師”。十九大習(xí)主席再次指出要將我國建設(shè)成為一個(gè)文化強(qiáng)國，要充分認(rèn)識(shí)到我國悠久歷史文化的價(jià)值和意義。歷史課作為“用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史、社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀和世界觀，從而提高人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”，對(duì)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用。對(duì)此廣大中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視歷史教學(xué)以及其德育功能的發(fā)揮。我校是國家示范性建設(shè)中職學(xué)校，積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，率先開設(shè)歷史課程，筆者有幸成為第一批歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與心得。

1 中職學(xué)生精神面貌現(xiàn)狀剖析

1.1 亟待樹立正確的歷史觀

中職生歷史知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至不了解歷史觀是什么。再加上近些年受不良娛樂風(fēng)氣的影響，一些戲說歷史、穿越歷史的影視劇充斥銀幕，這在極大程度上也影響了原本歷史基礎(chǔ)就單薄的中職生，極大阻礙了其正確歷史觀的樹立。

1.2 亟待樹立正確的世界觀

中職生正處于世界觀形成的關(guān)鍵期，隨著他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和成人意識(shí)的日益增強(qiáng)，隨著他們的社會(huì)意識(shí)和參與意識(shí)的日益凸顯，中職生的世界觀也逐漸建構(gòu)起來，但是由于他們身心發(fā)育尚不成熟，因此極易受到外界的干擾，比如受到網(wǎng)絡(luò)消息、網(wǎng)絡(luò)游戲以及抖音、快手等快餐式、娛樂性文化流行符號(hào)的影響。，其中“不健康”的內(nèi)容很容易損害中職生的思維模式和生活方式，致使其精神的虛化，故亟需引導(dǎo)中職生建立正確的世界觀。

1.3 亟待樹立正確的民族觀

民族觀是人們對(duì)民族和民族問題的看法和基本觀點(diǎn)， 它能夠引起人們對(duì)民族利益的關(guān)注和保護(hù)民族自身的欲念，增強(qiáng)民族內(nèi)部凝聚力，從而維系民族生存與發(fā)展。全球化的不斷深入，雖然加強(qiáng)了中國與世界其他地區(qū)和文化的交流，但同時(shí)也給中國思想教育帶來了新的挑戰(zhàn)，在中職生中普遍出現(xiàn)“崇洋媚外”、民族精神缺失、民族意識(shí)淡薄等問題，例如盲目地追隨韓流、追棒韓劇，崇尚洋節(jié)卻忽視了傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的民族內(nèi)涵。故亟需引導(dǎo)中職生樹立正確的民族觀。

2 中職歷史教學(xué)的德育功能淺析

2.1 中職歷史教學(xué)有助于形成良好的歷史觀

通過中職歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，包括了解重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要?dú)v史概念和歷史發(fā)展的基本線索；初步了解人類社會(huì)是由低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的，歷史發(fā)展是有規(guī)律的等唯物史觀；學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象；逐步加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋；逐步了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感，最終樹立起對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。

2.2 中職歷史教育有利于形成正確的民族觀

歷史作為一門人文學(xué)科，它的功能不僅僅是傳授學(xué)生歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)歷史的方法，更重要的是它還能夠進(jìn)行公民教育。加強(qiáng)歷史教育，能夠激發(fā)學(xué)生愛國主義精神和民族情感，深化民族意識(shí)的認(rèn)知，糾正不良文化產(chǎn)品所帶來的偏差；能夠教會(huì)學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的具體國情，認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，尊重和熱愛祖國的歷史和文化；能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在漫長的歷史進(jìn)程中，我國各族人民相互依存、休戚與共，最終形成了中華民族大團(tuán)結(jié)的格局，共同推動(dòng)了國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國強(qiáng)盛的重要保證。

2.3 中職歷史教學(xué)有助于樹立正確的世界觀

中職歷史課教會(huì)學(xué)生把一切客觀存在看成是過去、現(xiàn)在、未來的歷史長河中的一部分，根據(jù)歷史的發(fā)展規(guī)律來理解歷史、展望未來，并審視現(xiàn)實(shí)世界。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用歷史唯物主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)清和把握世界發(fā)展的進(jìn)程與潮流，學(xué)會(huì)正確處理國家與世界、民族與世界、個(gè)人與國家、個(gè)人與世界的關(guān)系，最終使學(xué)生樹立起為把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的現(xiàn)代化國家的決心，以及為世界和平發(fā)展做貢獻(xiàn)的歷史使命感。

3 發(fā)揮中職歷史教學(xué)德育功能的路徑探索

3.1 利用歷史人物發(fā)揮德育功能

積極利用正面歷史人物開展德育，通過對(duì)英雄人物的偉大事跡介紹，使學(xué)生思想得到良好的熏陶，獲得健康向上的情感體驗(yàn)，如介紹屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的求真精神；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的普世情懷；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的豁達(dá)胸襟；周恩來的“為中華崛起而讀書”的崇高品格。另外還可以通過反面人物的反面教材，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，在對(duì)比中讓學(xué)生明辨事理，樹立正確的價(jià)值觀。

3.2 抓住歷史事件發(fā)揮德育功能

歷史事件與人物的社會(huì)活動(dòng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，它凝聚著古今中外人類道德品質(zhì)在各方面的反映?？勺プ〉湫蜌v史事件，比如“西安事變”、“和平解放北平”等歷史事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使其理解歷史發(fā)展的必然性和規(guī)律性。

3.3 借助思想文化資源發(fā)揮德育功能

歷史思想文化資源中擁有豐富的民族習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、民族精神等德育內(nèi)容 ，比如“孟母三遷”、“大禹治水”等，可在歷史教學(xué)中充分利用這些資源為中職生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育情境，使其借助于生動(dòng)的形象、具體的事例從而順利完成德育化過程。

（作者單位：廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）