謝娟娟

英語的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性過程?；诖?，充分調(diào)動學(xué)生的主動性是一種較為可行的方式。然而，高中生受限于課業(yè)壓力以及對于學(xué)習(xí)重要性理解等客觀限制，自主學(xué)習(xí)能力相對較差。針對這一問題，如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)成為亟待解決的關(guān)鍵性問題之一。本文以此為基本研究目的開展相關(guān)的論述，希望能夠為后續(xù)教學(xué)體系升級提供必要指導(dǎo)。

學(xué)生的興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的根本原因，在實際的學(xué)習(xí)過程中由于反復(fù)的練習(xí)以及高強度的課業(yè)壓力而導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣逐步喪失。此種情況也直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺乏必要的主動性，更多的是以被動接受為主要學(xué)習(xí)方式。本文針對這一問題進行研究，希望能夠在教學(xué)過程中重建學(xué)生的英語興趣，從而達到提升自主學(xué)習(xí)能力的根本目的。

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失

從現(xiàn)階段的教學(xué)實踐來看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主要存在三方面顯著問題：

第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性相對較差。大部分學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，其參與高中英語學(xué)習(xí)的過程中往往是在教師與家長的推動下而產(chǎn)生的被動行為。這一問題產(chǎn)生的關(guān)鍵與現(xiàn)階段的教育模式以及學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移息息相關(guān)，同時也與高中英語學(xué)習(xí)難度較大，課業(yè)壓力等相關(guān)；

第二，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。部分學(xué)生能夠主動的參與自主學(xué)習(xí)中去，但是由于缺乏必要的方法在具體的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得效率不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容把握不準(zhǔn)、精力容易分散等問題。此種現(xiàn)象的產(chǎn)生可以歸結(jié)為學(xué)校以及相關(guān)教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為引導(dǎo)以及方法傳授相對薄弱，進而導(dǎo)致學(xué)生無法在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的重點，進而客觀上降低了自主學(xué)習(xí)的效能；

第三，自主學(xué)習(xí)的途徑相對狹窄。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料多來源于課本以及相關(guān)的輔助性資料。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資料活動起到了良好的補充作用。但是，從實際的操作層面來看，大量的互聯(lián)網(wǎng)資源存在以盈利為目的等基本性質(zhì)，進而導(dǎo)致了其良莠不齊的自身缺陷。學(xué)生在實際利用的過程中往往需要投入更大的精力來進行資料有效性的甄別。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)中資源較為豐富，包括社交、游戲、咨詢等內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力相對較大，容易形成學(xué)生精力的分散。

2 學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高策略

從上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，缺乏積極引導(dǎo)、缺乏必要方法、缺乏必要途徑是現(xiàn)階段高中生英語自主學(xué)習(xí)面臨的主要困難。從困難出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，筆者認(rèn)為解決上述三個問題可以從根本上提高高中生英語自主學(xué)習(xí)的能力，具體而言則分為如下三個方面：

第一，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強。針對這一問題，教師要變更傳統(tǒng)的引課與預(yù)習(xí)模式?，F(xiàn)階段的預(yù)習(xí)模式依舊以教師課堂作業(yè)布置的方式來進行，長此以往學(xué)生會形成對于教師的“路徑依賴”，從而喪失了自主學(xué)習(xí)的意識。在后續(xù)的構(gòu)建過程中教師要將更多的主動權(quán)“下放”給學(xué)生。建議采用集體學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生群體自由構(gòu)建必要預(yù)習(xí)體系，從而達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的根本目的。另外，在課程設(shè)置的過程中要可以進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，如增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果展示，采用英語辯論、演講等豐富的活動提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并將課堂內(nèi)容與生活中的實際進行有效且緊密的聯(lián)系，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性與兼容性。

第二，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法缺失。教師要總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，廣泛的與學(xué)生進行交流與分享。值得注意的是，教師要積極的挖掘?qū)W生在自主學(xué)習(xí)過程中好的經(jīng)驗，并指出不足，鼓勵學(xué)生間的自我分享，從而達到完善自主學(xué)習(xí)方法的基本態(tài)勢。從具體的教學(xué)優(yōu)化角度來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式無外乎三種，一是對課外資料進行學(xué)習(xí)；二是建立自我知識點體系；三是對軟件及其他資源進行應(yīng)用。上述三種方式均需要教師進行必要的方法指導(dǎo)。尤其是在如何學(xué)、如何把握課堂重點、如何構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)過程等三個方面入手，形成良好的學(xué)習(xí)方法宣傳。值得注意的是，在方法構(gòu)建中要做到“因人而異”，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征給出具有針對性的方法建議，必要時形成學(xué)校-教師-家庭的多維體系，綜合利用課堂與課下時間開展必要的教育。

第三，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道狹窄。要形成網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，教師推薦為核心的自主學(xué)習(xí)渠道體系建設(shè)。教師在要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的作用。首先，教師要對現(xiàn)階段存在的網(wǎng)絡(luò)資源進行深入的了解，尤其是在部分新技術(shù)與新方法層面，如手機學(xué)習(xí)APP、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語閱讀及聽力資源等。其次，教師要做好相關(guān)資料的篩查工作。在實際的工作過程中可以采用以教研組的方式共同進行評價，檢索并下載適宜的學(xué)習(xí)資源，建立“英語自學(xué)資料庫”，并采用資源共享以及教師推薦等方式推介給學(xué)生，降低學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中由于資料找尋而形成的時間浪費；最后，教師要形成與學(xué)生的有效互動，針對學(xué)生所推薦或?qū)嶋H使用的學(xué)習(xí)資源進行評價，將其中較好的部分納入到“數(shù)據(jù)庫”中去，進而在更大的范圍內(nèi)進行推廣，有效的拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可用資源。

3 總結(jié)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在高中階段的英語學(xué)習(xí)中格外重要。本文首先分析了高中生在英語自我學(xué)習(xí)中存在的主要問題；其次，針對不同問題產(chǎn)生的原因，按照自我學(xué)習(xí)意識的不足、方法的不足、路徑的不足等三個方面給出可行的優(yōu)化建議與培養(yǎng)策略。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的相關(guān)教學(xué)及學(xué)生成績的提高做出應(yīng)有的貢獻。

（作者單位：寧師中學(xué)）