宋燕 趙曉艷

小學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候極易出現(xiàn)心理上的問題，要將小學生產(chǎn)生的心理問題很好地解決掉，是班主任教師實際工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。小學時期的班主任教師在管理工作中使用滲透式心理健康教學方式，要求其要具備良好的心理學、教育學素養(yǎng)，能將心理健康教育與日常工作綜合起來，不知不覺中提升學生的心理素質(zhì)。

心理健康教育也是教學活動中的組成部分，教師在實際教學中也是一個教學相長的過程，為學生塑造良好的心理素質(zhì)，同時鞏固并且提升自己的心理素質(zhì)。

1 班主任工作是對小學生進行心理健康教育的關(guān)鍵方式

小學時期的班主任教師是非常關(guān)鍵的角色，在班級的管理和教育中具有特殊的位置、作用。讓其在小學生心中具有更強烈的權(quán)威，學生對班主任教師也更加信任，這是班主任教師對學生進行心理健康教育的有力條件。小學時期的班主任教師，其時間、精力都是較為充裕的，并且接觸學生的機會也更多，對學生更為了解，和學生之間的關(guān)系較為親密，更容易進行情感、思想層面的溝通交流，有助于獲得更好的教學成效。班主任教師在實際工作中，能對學生有更為深入的了解與掌握，不論是學生的個體情況還是家庭、交際等情況都有深入的了解，基于此，可對學生有更為明確的把我，對學生進行有針對性、有計劃的有效指導。班主任教師本身的角色定位，以及其所從事的教育工作，讓其變成學生最為解決的教師，并且也讓其和班級學生變成特有的師生聯(lián)系，其會對學生的三觀意識、行為態(tài)度等產(chǎn)生影響，如同隱形的課程內(nèi)容一樣。

小學生優(yōu)良心理素質(zhì)的養(yǎng)成，離不開班主任教師的工作與影響，其工作過程也是對影響學生心理品質(zhì)形成的一個過程。小學時期的班主任教師使用滲透式心理素質(zhì)健康教育，需要其把心理健康教育理念滲透到日常工作當中。在日常教育活動中，班級管理工作，為學生傳授知識與技能，養(yǎng)成學生優(yōu)良的行為習慣，積極對學生施行心理素質(zhì)健康教育活動。其雖然沒有把直接傳授心理素質(zhì)健康教育相關(guān)知識為最終目的，而是用潛移默化的形式來影響小學生，塑造學生優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進其心理的健康成長。

2 在小學使其班主任教師工作中滲透式心理素質(zhì)健康教育的要求

2.1 創(chuàng)建和諧、有愛的班集體心理環(huán)境，彰顯滲透原則

心理環(huán)境是看不見形態(tài)的環(huán)境，其不但摸不到，也是看不到的，但是其卻會對學生的心理變化有不容小覷的影響。心理環(huán)境會影響學生的學習行為，良好的心理環(huán)境能讓學生更為積極、主動，有良好的創(chuàng)新行為，提升學生的學習成效，而不良的心理環(huán)境，則會拉低學生的學習成效，制約其未來健康的成長。在班級管理工作中一定要為學生構(gòu)建寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)建和諧的班級文化氣氛，用這樣的方式來熏陶并感染學生，起到潛移默化的作用。班級管理工作中的人文環(huán)境構(gòu)建切實展現(xiàn)出尊重學生，人性化的教育方式，不但對學生進行尊重，更對其人格進行完善與發(fā)展。一個具備優(yōu)良心理環(huán)境的班集體，有助于班主任教師日常工作的有序開展，所以，班主任教師一定要盡量為學生構(gòu)建和諧而融洽的班級心理環(huán)境。

2.2 對傳統(tǒng)課堂教學模式進行滲透創(chuàng)新

班主任教師通常都要承擔一門重要課程的教學，在對班級的日常管理工作中，一定要發(fā)揮出學科的特點，在實際教學中使用心理學，尤其是教育心理學的相關(guān)原理，對學生進行心理輔導工作的策略、藝術(shù)等，切實調(diào)動并且激發(fā)學生各類學習因素，并且及時對學生進行有效的輔導，綜合教材內(nèi)容在實際教學中滲透心理素質(zhì)健康教育，有助于學生強化課堂學習中各類相關(guān)因素的投入成效，讓學生不但能學習到文化知識，更能養(yǎng)成學生優(yōu)良的心理品質(zhì)，切實提升課堂教學活動的教學成效，推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3 在專門的心理輔導課程中滲透心理素質(zhì)健康教育

心理輔導課程是班主任教師進行心理素質(zhì)健康教育的過程，將這一課程做好，補充學生對心理素質(zhì)健康教育的訴求，其是一項具有前瞻性的教育活動，是為學生創(chuàng)設(shè)幼稚心理環(huán)境的前提工作。小學班主任教師為了能將心理輔導課程做好，一定要積極學習對團體進行心理輔導活動的操作要領(lǐng)，讓課程內(nèi)容、形式，以及實際操作的方式、方法更加貼近學生集體的心理訴求，滿足其發(fā)展向往。用這樣的方式，對學生施行滲透式的心理素質(zhì)健康教育活動，提升學生的心理健康程度，有助于學生獲得更為健康的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，心理健康教育雖然更不是班主任教育的全部工作內(nèi)容，卻是極為關(guān)鍵的一部分，為了對學生施以全面、科學的心理素質(zhì)健康教育，要配合有效的心理素質(zhì)健康課程以及專業(yè)的心理疏導方式。班主任教師基于心理素質(zhì)健康教育進行工作開展，是確有實效的方式。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)第二小學）