沈輝

書法教育不僅能夠幫助學(xué)生寫出一手好字，更有利于培養(yǎng)他們良好的文字素養(yǎng)。而今我國很多學(xué)校忽視了書法教育的重要性，無論是師資投入還是教學(xué)方法都亟待改善。鑒于此，本文詳細(xì)探究了書法教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出解決辦法。

1 書法教育現(xiàn)狀調(diào)研分析

1.1 政策不完善，書法教育重視程度有待提高

我國歷史上的每個(gè)朝代都非常重視書法，而到了新中國成立以后，我國教育行政部門對(duì)書法的重視程度不高，沒有針對(duì)書法制定切實(shí)可行的政策及實(shí)施方法，導(dǎo)致書法教育無法獲得發(fā)展，而隨著信息時(shí)代的來臨，書法教育變得越來越弱。雖然教育部明確規(guī)定中小學(xué)教育應(yīng)納入書法課，并應(yīng)該同體育、美術(shù)、音樂等一樣享受二級(jí)課程的對(duì)待，但是關(guān)于書法課的師資要求、課時(shí)安排、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，相關(guān)條例并沒有明確規(guī)定。在應(yīng)試教育的背景下，很多中小學(xué)為了升學(xué)率而肆意取消和擠占與考試無關(guān)的書法課，久而久之，書法教學(xué)逐漸消弭。

1.2 師資不足，教學(xué)方法落后

良好的師資隊(duì)伍是確保書法教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)階段，我國中小學(xué)書法教育普遍面臨著師資短缺的問題。少部分開展了書法教育的學(xué)校中的師資來源主要有兩個(gè)方面：一是讓語文老師或美術(shù)老師兼任書法老師，二是在社會(huì)上聘請(qǐng)寫字較好的人來校兼職。無論是在校老師還是社會(huì)人員，他們都沒有接受過系統(tǒng)且專業(yè)的書法培訓(xùn)，書寫能力也參差不齊，教學(xué)方法更是千差萬別。語文老師很有可能會(huì)把書法課當(dāng)做生字教學(xué)課，美術(shù)老師可能會(huì)把書法課演變成為美術(shù)課，有書法特長(zhǎng)的社會(huì)人士可能會(huì)有一些書寫技巧，但是在教育方面就無法保證了。一個(gè)書法老師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和寫字技能，同時(shí)也要有教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)，且有一套適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。很多書法老師在教學(xué)過程中，會(huì)拿前人比較好的楷書字帖出來讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并告訴學(xué)生多練習(xí)就自然會(huì)寫了。這種方法倡導(dǎo)勤學(xué)苦練，一定程度上能提高學(xué)生的書法水平，但是枯燥無趣的重復(fù)練習(xí)模式很容易讓學(xué)生厭倦，進(jìn)而放棄書法練習(xí)。

2 關(guān)于書法教育的改進(jìn)策略的思考

2.1 完善政策，提高書法教育重視程度

地方政府及教育部門在普及書法教育中起著主導(dǎo)作用，要快速且深入地推進(jìn)書法教育。地方政府、教育部門、學(xué)校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，深刻認(rèn)識(shí)到書法教育的重要性，并結(jié)合地方教學(xué)實(shí)際情況出臺(tái)書法教育相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)書法教育對(duì)于學(xué)生日后成才的深遠(yuǎn)意義，同時(shí)，法規(guī)中應(yīng)對(duì)書法教育的課程量、教育程度、師資力量等指標(biāo)進(jìn)行明確。有條件的地方政府可以適當(dāng)撥款，幫助學(xué)校添置相應(yīng)的硬件設(shè)施，如投影儀、多媒體設(shè)備、筆墨紙硯等，一方面彰顯相關(guān)部門對(duì)于書法教育的重視程度，另一方面也調(diào)動(dòng)學(xué)校及老師對(duì)于書法教學(xué)的積極性。

2.2 強(qiáng)化師資力量

一方面，可在師范類大學(xué)中增設(shè)書法專業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的書法技能及理論修養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)他們牢固的書法教學(xué)能力，讓他們有扎實(shí)的專業(yè)技能，也有專業(yè)的教學(xué)能力，為書法教育儲(chǔ)備優(yōu)秀的后備力量。另一方面，可以對(duì)學(xué)校已有的書法老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，該方法能夠在短期內(nèi)改善學(xué)校的書法教育師資隊(duì)伍，例如聘請(qǐng)專業(yè)的書法人士對(duì)書法老師進(jìn)行授課和培訓(xùn)等，讓他們的專業(yè)知識(shí)能夠更上一個(gè)臺(tái)階，更好地為書法教學(xué)服務(wù)。也可以定期在教研組中開班書法研討會(huì)，讓書法老師在互相探討和借鑒的過程中共同提高。

2.3 尋找多樣化的書法教學(xué)方法

老師應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自行理解書法學(xué)習(xí)的訣竅，并給予他們足夠時(shí)間進(jìn)行討論和研究，讓他們?cè)谧晕姨剿鞯倪^程中，逐步了解寫每一個(gè)筆畫的方法、力度，逐步感悟我國漢字的力與美。讓學(xué)生自行探索和討論，不僅避免了反復(fù)練習(xí)的枯燥性，讓書法課堂變得更有趣，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們對(duì)書法知識(shí)的理解更加深刻，以便于更好地掌握書法知識(shí)。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)于書法學(xué)習(xí)的興趣，老師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行書法學(xué)習(xí)和探討，定期舉辦書法小組比賽，在榮譽(yù)心和好勝欲的驅(qū)使下，學(xué)生一定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)書法。而分組學(xué)習(xí)的方式，一方面讓學(xué)生在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)的召喚下，更加認(rèn)真地練習(xí)書法，另一方面改變了以往毫無競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式的枯燥性，讓書法學(xué)習(xí)更加有趣和生動(dòng)。除此之外，可以針對(duì)現(xiàn)階段的書法教育設(shè)置一套行之有效的考核評(píng)價(jià)體系，比如老師的書寫水平、課堂紀(jì)律等都能夠作為書法教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)老師不斷改進(jìn)書法教學(xué)方法。

3 結(jié)論

綜上所述，應(yīng)試教育讓國人不太重視書法教育，導(dǎo)致書法教育相關(guān)的政策法規(guī)及理論研究發(fā)展滯后，學(xué)科體系不太完善，也缺乏科研成果。即使有的學(xué)校開設(shè)了書法教育課程，師資力量的匱乏也導(dǎo)致教學(xué)無法取得效果。同時(shí)，教學(xué)方法的滯后性也導(dǎo)致了書法教育課堂效率極其低下。為此，教育部門、學(xué)校以及老師都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到書法教育對(duì)于學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。地方教育部門應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際情況制定相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)書法教育的課程數(shù)量、課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容等進(jìn)行嚴(yán)格要求；學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)書法教學(xué)師資力量，引進(jìn)專業(yè)書法老師，也可以對(duì)學(xué)校已有的書法老師進(jìn)行培訓(xùn)；老師應(yīng)探索多樣化的書法教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中牢固掌握所學(xué)知識(shí)。最終提高書法教育的普及程度，也對(duì)中華文化進(jìn)行了有效傳承。

（作者單位：江蘇省海門市文化廣電新聞出版局）