楊欣科

摘 要：時代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也需要革新，隨著新課改的思想不斷深入，如何把抽象、難以理解的地理知識更好的展示給學(xué)生，是一個難題。如果給你一個真實(shí)情景讓你去感受，讓學(xué)生去感受游戲，那么學(xué)生會更容易接受地理知識，體驗(yàn)解決地理問題的技術(shù)發(fā)展。讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生的能力得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲活動；地理教學(xué)

地理游戲是地理教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)造各種情境培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這一教學(xué)方法能使學(xué)生在愉快、緊張，學(xué)習(xí)地理知識的欲望更加強(qiáng)烈，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展，提高學(xué)生個人或群體的生存價值。

1 地理課堂引入游戲活動的背景

因?yàn)槌踔兄锌疾豢荚嚨乩?，所以初中普遍不重視地理，絕大多數(shù)同學(xué)初中地理學(xué)的很差，甚至有的根本不學(xué)，就我的接觸，有的同學(xué)甚至連大洲大洋、南北半球都搞不清楚，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為地理不重要。

很多同學(xué)地理基礎(chǔ)差，上課聽不懂，而且有很多內(nèi)容枯燥而抽象，只憑老師講，或者一般的多媒體工具，是很難讓他們?nèi)娴睦斫獾乩碇R，在這種情況下，開展地理游戲，可以使知識更加形象化，有利于他們掌握地理知識，同時又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”。地理游戲可以把地理知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的、學(xué)生愿意接受的游戲，讓學(xué)生“在中學(xué)里玩，學(xué)會玩”，達(dá)到教學(xué)目的。地理游戲走進(jìn)課堂，非常自然地把師生和教材結(jié)合在一起，沒有指導(dǎo)，沒有師生界限，沒有教材的限制，沒有所謂“厭學(xué)”的生動學(xué)習(xí)場景。促成了師生互動的教學(xué)，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)主體參與的地理游戲活動，要求學(xué)生投入更多的情感，從而讓學(xué)生在游戲教學(xué)過程中產(chǎn)生積極地主觀感受和情感體驗(yàn)過程，提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?，地理游戲活動符合國家基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

地理學(xué)科的地理名稱、地理位置、地理分布等，特別是關(guān)于空間關(guān)系的知識，需要記憶的信息是相當(dāng)多的。相比學(xué)生在面對地理圖文數(shù)據(jù)時被動地接受地理知識，積極地在游戲中尋求知識，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生地理能力的提高。

2 地理課堂引入游戲活動的意義

2.1地理游戲活動有利于學(xué)生養(yǎng)成健康人格。

在地理游戲課堂中最佳的關(guān)系是師生融洽的課堂關(guān)系，課堂上學(xué)生和老師都是活動的成員，學(xué)生在這樣一種非常輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)取得更好的學(xué)習(xí)成績，是我國教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。地理游戲活動可以以多種方式使用，例如，可以使用一般的游戲，即真實(shí)模擬在課堂教學(xué)中，多媒體的形式使用，野生可以使用課件制作符合學(xué)生身心的教學(xué)課件，課件的內(nèi)容是用來解決，但對技術(shù)要求更高。

2.2地理游戲活動有利于學(xué)生的全面發(fā)展

地理學(xué)最明顯的特點(diǎn)是知識廣博，涉及到許多文科學(xué)科。地理游戲可以起到指導(dǎo)教師的作用，幫助教師和學(xué)生拓寬知識面。針對教材展示不到的內(nèi)容加以補(bǔ)充和完善。同時，地理游戲活動還能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得智力因素能夠因非智力因素的充分發(fā)揮而得到激發(fā)。

地理游戲活動以問題解決為基本內(nèi)容。順利需要解決問題的一些基本知識，旨在發(fā)展先進(jìn)的智慧。當(dāng)我們在教學(xué)中組織“地理知識百科競賽”游戲活動時，學(xué)生事先的準(zhǔn)備就是拓寬知識面的一個學(xué)習(xí)階段，是語數(shù)外、理化生、政史地等全方位知識的綜合，無疑為學(xué)生開闊視野提供了良機(jī)。我們知道，不管什么形式的游戲活動，都需要學(xué)生選擇游戲策略，如果想在游戲中取勝就必須成功地運(yùn)用游戲規(guī)則、知識技能、地理思維和智慧。學(xué)生參與地理游戲活動能鍛煉大腦和多種器官，獲得多元地理智慧。游戲中還要求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)地理概念、原理和規(guī)律，從而提高地理表達(dá)智慧。因此，地理游戲活動能夠促進(jìn)學(xué)生知識和能力的同步發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的良好途徑。

2.3地理游戲活動有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我國著名教育家蔡元培先生說：“我們教書是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所有的老師都不能對學(xué)生說一個字或一個字。最好的辦法是讓學(xué)生自己做研究，老師可以不說話就做。”當(dāng)一個學(xué)生不能真正理解他的功課時，用他自己的力量去幫助他。傳統(tǒng)課堂是教師精心控制課堂，教師控制課堂教學(xué)的整個過程時間，空間，和內(nèi)容、方法，以及控制在課堂學(xué)生的思考，思考，思考和判斷，以及自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，行為和能力。而學(xué)生只能被動的接受。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)通常被定義為早期自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有時甚至這些自主學(xué)習(xí)也被教師占用?？梢哉f，教師“吝嗇”?！傲邌荨苯o學(xué)生在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)習(xí)的知識零散，無法應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和嚴(yán)謹(jǐn)有序的考試。教師必須密切關(guān)注課堂教學(xué)的每一分鐘、每一秒，根據(jù)學(xué)生認(rèn)為的邏輯，“灌輸”課堂的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。“知識本位”和“教師本位”始終處于主導(dǎo)地位，課堂被視為學(xué)生接受教育的唯一場所，教科書已成為知識和信息的主要來源，學(xué)生成為知識、教學(xué)、教師的被動“接受者”。往往是刻苦的演講，學(xué)生往往會昏昏欲睡。他們中的大多數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，沒有了學(xué)習(xí)的興趣，效率可想而知。游戲和地理地理知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的一系列活動，如改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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