宋瑋

摘要：思維導(dǎo)圖是在如今這個(gè)讀圖時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)習(xí)方法，其最大的作用是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方式記住更多知識(shí)。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0166-01

Abstract： the thinking map is a learning method at the historic moment in the age of reading drawing. Its greatest role is to improve the students' learning efficiency and let the students remember more knowledge in a simple way. This paper analyzes the effective use of mind mapping in junior middle school English reading review teaching.

Key words： junior middle school English； reading review； mind map

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)一直到放到對(duì)閱讀文章中單詞、詞組和語(yǔ)法的講解上，教師給學(xué)生提出的要求基本都是讓學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀記憶幾個(gè)新單詞和詞組，能夠翻譯出閱讀文章的含義。在這樣的閱讀課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本都是需要死記硬背的知識(shí)，而新課改之后，教育部門要求英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)要求。為此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖法是英語(yǔ)教師提升學(xué)生閱讀能力的一種有效嘗試。

1 思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法對(duì)初中英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的重要意義

思維導(dǎo)圖是指把知識(shí)點(diǎn)通過結(jié)構(gòu)圖形的方式呈現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖可以非常直觀的表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)我們的記憶，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中也有重要意義，首先，思維導(dǎo)圖可以幫學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)梳理出一篇英語(yǔ)文章的大致結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該如何入手分析文章，學(xué)生的閱讀過程非常清晰有條理，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力水平有重要作用。其次，通過建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠把一篇文章進(jìn)行解刨，知道文章中的知識(shí)點(diǎn)都有哪些，對(duì)自己而言需要重點(diǎn)記憶的重要知識(shí)點(diǎn)也比較清晰，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程更有針對(duì)性。

2 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用措施

2.1 把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到文章閱讀中

能夠讀懂文章的含義是初中閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有不斷豐富自己的詞匯量，學(xué)生的閱讀能力才有可能有質(zhì)的飛躍。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到文章閱讀當(dāng)中，可以讓學(xué)生在短時(shí)間里知道文章的大意，而且可以讓學(xué)生的閱讀過程沒有那么枯燥乏味。為此，初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來閱讀英語(yǔ)文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。想要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來閱讀需要先學(xué)會(huì)拆分文章，知道組成文章的單詞是什么意思，一些文章中的重點(diǎn)單詞在文章中是怎么變型的，這樣才能從文章中最小的組成部分入手，使用思維導(dǎo)圖快速的翻譯文章大意。比如，派生詞在初中生閱讀文章的時(shí)候經(jīng)常能夠遇到，很多學(xué)生對(duì)派生詞的含義理解的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生曲解文章含義。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀懂英語(yǔ)文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。舉例來講，初中英語(yǔ)單詞中很多都可以加前綴“un-”、“in-”、“dis-”、“im-”，加了這幾個(gè)前綴之后，單詞的意思也發(fā)生了變化，都可以變成原本單詞的反義詞，在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的加這幾個(gè)前綴的單詞非常多：unimportant、uncountable、displeasure、disbelieve等等。為了讓學(xué)生能夠在閱讀文章的時(shí)候遇到這些單詞準(zhǔn)確的翻譯出來，教師可以利用思維導(dǎo)圖法把加了這些前綴的單詞歸納總結(jié)，告訴學(xué)生加這些前綴的單詞都有什么規(guī)律、詞性是否變化等，有限的例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以后在閱讀中遇到加了前綴的單詞可以一眼就看出來，并由此分析單詞的意思。

2.2 把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到文章分析中

對(duì)閱讀文章的深入分析是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生雖然對(duì)文章中的大部分單詞都認(rèn)識(shí)，但是還是能以把文章讀通順，無法把握住文章的重點(diǎn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用不是太熟練，導(dǎo)致在閱讀和做題的時(shí)候難以理解文章含義。為此，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生找到簡(jiǎn)單有效的記憶語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖法來記憶語(yǔ)法可以幫學(xué)生把語(yǔ)法進(jìn)行分類記憶，建立起記憶語(yǔ)法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，是幫學(xué)生減輕記憶壓力的有效方式。比如，初中生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握時(shí)態(tài)的變化是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，初中生需要掌握的時(shí)態(tài)有：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)、一般將來時(shí)、過去將來時(shí)、將來完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。熟練掌握這些時(shí)態(tài)的變化對(duì)初中生而言并不容易，為此，教師可以幫學(xué)生畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，圖上的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是一個(gè)時(shí)態(tài)，用有方向的線條把能夠互相轉(zhuǎn)換的時(shí)態(tài)鏈接起來，并且記錄上轉(zhuǎn)換的方法。讓學(xué)生把這張時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換思維導(dǎo)圖深深的記憶到腦海中，在以后做題和閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生就可以快速的與自己記憶的時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，知道怎么準(zhǔn)確翻譯文章，知道文章中每件事發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)。

2.3 把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生復(fù)習(xí)過程中

對(duì)知識(shí)的不斷復(fù)習(xí)才能有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生吸收新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)過程中是為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)與之前的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠溫故而知新，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)是所有英語(yǔ)教師在講授新知識(shí)前或者穿插在講新知識(shí)過程中都會(huì)做的一件事，因?yàn)楹芏嘈轮R(shí)與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)是有關(guān)聯(lián)的，教師可以通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。比如，當(dāng)教師在教學(xué)生新單詞“barber：理發(fā)師”時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己記憶過的單詞中，與這個(gè)單詞有聯(lián)系的單詞都有哪些，有些學(xué)生可能就會(huì)想起“haircut：發(fā)型”、“barbershop：理發(fā)店”等。這些單詞都是在一個(gè)生活情境中，學(xué)生對(duì)話可能會(huì)用到的單詞，其之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，可以放到一起來組成一個(gè)生活情境對(duì)話來記憶。

綜上所述，英語(yǔ)是初中教育中的一門重要學(xué)科，其在中考中也是重點(diǎn)考察的一門學(xué)科，所以英語(yǔ)教學(xué)一直都是初中教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率大大提升，應(yīng)該受到師生的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊惠亞.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（36）

[2]陳婷.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（05）