謝偉紅

摘要：提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)要求，為此本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何融入核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0158-01

Abstract： Improving the level of students' core qualities is an important teaching requirement for contemporary primary school mathematics. For this reason， this article discusses how to integrate primary school mathematics teaching into core literacy teaching.

Key words： primary school mathematics； core literacy； strategy

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)要求，主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)能力以及對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地將學(xué)生培養(yǎng)成全面型的人才。

1 突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

在課堂上，我們經(jīng)常所看到的模式是教師作為主講，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)比較少，教師的講課時(shí)間比較長。由此現(xiàn)象可以分析到目前我國大部分教學(xué)模式依舊是忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)接受能力，忽略了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，四十五分鐘的課堂，教師講課的時(shí)間占到了三十多甚至四十分鐘，部分教師甚至在下課后還依然占用幾分鐘的時(shí)間來給學(xué)生講解內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間是非常少的，這樣的教學(xué)模式是不利于提高課堂教學(xué)效率的，為此在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主主動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用水平，從而更好地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

2 明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師都忽略了教學(xué)目的，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主思考的時(shí)間是非常短的，在大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更多的注重對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，由于大部分的教學(xué)任務(wù)都是非常繁重的，四十五分鐘的課堂時(shí)間都無法有效地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思考時(shí)間是非常短的，甚至可以說是沒有的。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中就要明確教學(xué)目的。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的邏輯推理能力是非常重要的，所以在教學(xué)過程中，教師就要明確地知道要提高學(xué)生的邏輯推理能力，所以就要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是非常重要的，所以要提升小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，教師就要積極營造有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師都是照本宣科，枯燥地按照教材來進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)營造有趣課堂氛圍的重視。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景模擬中學(xué)習(xí)以及鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有效地提高學(xué)生的知識(shí)探索能力。如在學(xué)習(xí)“線線平行”以及“線線垂直”的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的情景：

學(xué)生可以隨機(jī)將手中的兩支筆往上拋，然后看兩支跌下來后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

不同的學(xué)生手中的筆在往下跌的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，如部分同學(xué)的筆會(huì)出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象，而部分同學(xué)的筆則出現(xiàn)不交叉的現(xiàn)象，教師則可以結(jié)合這些現(xiàn)象來引入“線線之間的關(guān)系”，如“兩支筆無論如何平行移動(dòng)都不會(huì)出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象”這樣的現(xiàn)象則是“線線平行”，如果“兩支筆交叉所形成的角剛好等于直角”，那么這樣的現(xiàn)象則是“線線垂直”。通過創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生更加直觀地接觸到線線平行、線線垂直的知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)線線之間的關(guān)系，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于線線之間關(guān)系知識(shí)的理解和記憶。

4 加強(qiáng)解決問題的教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題的教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師缺忽略了和生活中的事例相結(jié)合來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重提高和日常生活事例之間的結(jié)合教學(xué)。首先，教師要深入地挖掘教學(xué)素材，挖掘教材中核心素養(yǎng)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的時(shí)候，首先要要求學(xué)生掌握好平行四邊形面積的計(jì)算公式，然后再將該知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，解決實(shí)際生活中遇到的問題。其次，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)融入到學(xué)生知識(shí)技能的形成過程中，通過將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到學(xué)生獲取知識(shí)技能的過程中，從而讓學(xué)生構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到很好的舉一反三的作用，有效地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平。第三，將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心素養(yǎng)來解決問題，從多個(gè)角度來思考問題和解決問題，如教師可以通過日常生活中的電費(fèi)、水費(fèi)的收費(fèi)問題來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到很好的鼓勵(lì)作用，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用水平，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要完善評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生的多維度評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的綜合性和科學(xué)性，除此之外，教師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評(píng)價(jià)，比如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程，而不是解題結(jié)果。

綜上所述，本文一共探究了五個(gè)關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)水平的教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況來制定科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

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