李琳

摘要：幼兒園時期，孩子們多處于五到七歲之間，正值智力發(fā)育的最佳階段，此時孩子的接受能力強，對于閱讀的東西記憶深刻，因此，幼兒園的閱讀教學是教學中的一個重點，但現(xiàn)在幼兒園老師對孩子的閱讀普遍缺少針對性的指導，本文將從幼兒園的閱讀教學方面出發(fā)，探索趣味閱讀的優(yōu)勢，以期閱讀教學真正能使孩子獲得知識與能力上的提高，為孩子幼兒園到小學的順利連接提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；興趣閱讀；幼小連接

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0153-02

Abstract： during the kindergarten period， the children were between five and seven years old， the best stage of intellectual development， at this time， the child's ability to accept is strong， and the memory of the reading is profound. Therefore， the teaching of reading in the kindergarten is a key point in the teaching， but the reading of the old kindergarten teachers is generally lack of pertinence to the children's reading. This article will start from the teaching of reading and explore the advantages of interesting reading in order to improve the children's knowledge and ability， and provide help for the smooth connection between children's kindergarten and primary school.

Key words： kindergarten； interest reading； child bonding

閱讀使人智慧，使人豐富，使人提高，對于幼兒園的孩子們來說尤其如此，他們年紀尚幼，視野狹窄，亟需閱讀來填充他們的思維，開闊他們的視野，為他們步入小學乃至以后的整個學生時代打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，孩子們對閱讀的興趣越來越淡，而更加喜歡電腦游戲，電子玩具等東西，因此，增加閱讀的趣味性便成了促進孩子們閱讀的一大方法，趣味閱讀作為一種新的閱讀教學方法，具有獨特的優(yōu)勢。

1 興趣閱讀引發(fā)自主性

幼兒園是孩子升入小學的基礎(chǔ)階段，現(xiàn)階段我國的大部分小學實行大班教學，老師難以兼顧到每個孩子，所以，提高幼兒園孩子的自主學習能力是做好初小銜接的重要方式。不可否認，閱讀是幼兒學習的重要途徑，各幼兒教育機構(gòu)也十分注重對孩子們的閱讀教育，但這類教育進行一段時間就不難發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀的文章大都是老師所安排的篇目，而且閱讀大都走馬觀花，難以投入其中。針對此類情況，提高孩子們閱讀的自主性就成了第一要務。首先，孩子們的心智較為幼稚，很容易被新鮮事物所誘惑，其次，處于好動階段的孩子很難專注于某件較為枯燥的事，所以增加閱讀的趣味性才能使孩子把目光集中到書本上，真正喜歡上閱讀，也真正做到深入閱讀、自主閱讀。比如，教師可以讓孩子們進行閱讀游戲，給定一篇閱讀材料，讓孩子們讀一段時間然后復述故事，看哪位同學復述的更精彩，然后給予一定的表揚，《小紅帽》就簡單易懂、生動有趣，很適合該年齡段的學生閱讀，孩子在閱讀完后一定會有較深刻的印象，復述起來難度不大?；蛘撸處熢谶x擇給定篇目的時候，給予孩子們一定的自由選擇空間，引導讓孩子們選擇自己喜歡的篇目。如此一來，孩子們不僅可以閱讀到自己感興趣的書目，而且還能在老師的引導下讀到有利于自身身心健康發(fā)展的書，他們才能在把閱讀當作一種興趣，而不是負擔，也才能在趣味中享受閱讀，讓自己的學習更加積極，更加自主。

閱讀是一個吸收和積累的過程，幼兒時期的閱讀面將直接或間接影響到孩子未來的學習，由此看來，孩子們課堂中所閱讀到的東西是遠遠不能滿足其未來學習的需要的，因而，自主學習就變得尤為重要，正確的引導學生閱讀，使他們能夠喜歡上閱讀并自主閱讀，這樣孩子們才會在完成課堂任務后自主的在課下閱讀，真正從閱讀教育中體會到閱讀的樂趣，學到閱讀的方法，受用于未來小學階段的學習。

2 興趣閱讀激發(fā)創(chuàng)造性

小學的學習不像幼兒園一樣，只是聽老師的講述，小學的教學在一定程度上需要孩子們具有一定創(chuàng)造性，能夠自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，尤其是現(xiàn)階段，老師逐漸由領(lǐng)導者變?yōu)橐龑д?，這就更需要孩子具有自己的創(chuàng)造力，所以幼兒園時期就注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分必要的。我們知道，創(chuàng)造是需要素材的，閱讀是一個吸收的過程，而吸收到的東西最終是要當作素材進行創(chuàng)造的，誠然，大量的閱讀能給孩子提供更多的素材，但死讀書對孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)也構(gòu)成了一定阻礙，機械式的吸收容易使孩子缺失判斷力，而現(xiàn)在的書籍魚龍混雜，觀點也不盡相同，孩子們閱讀的越多，則可能越迷茫，不知孰是孰非。因此，死讀書是必不可取的，興趣閱讀才是幼兒閱讀教育的正確途徑，教師一定要注重對孩子們書籍的篩選工作，盡量挑選一些能充分激發(fā)學生閱讀興趣、引起學生想象和質(zhì)疑的書，這樣一來，在趣味中，孩子們的閱讀會變得更加靈活，他們會更愿意思考，愿意提出質(zhì)疑，提出自己的觀點，不至于一味的認同或者被某一種觀點帶入死胡同，相反，他們會在趣味中會學會辯證的思維方式，汲取閱讀中的優(yōu)秀成分，自覺否定閱讀中遇到的錯誤。這樣，孩子們的閱讀便成為了一個吸取與創(chuàng)造并存的過程，在吸取知識的過程中，能形成自己的觀點，從而對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供幫助，為其小學的學習奠定基礎(chǔ)。

3 興趣閱讀增強記憶性

上文中曾提到過，閱讀的最終歸宿是應用，閱讀到的東西最終是要被運用的。理論上來說，孩子們的閱讀量越大，今后運用時腦子里的東西就越多，但實際上并非如此，現(xiàn)在很多孩子們的閱讀都是處在“隨看隨忘”的情況中，在需要運用時，他們就會發(fā)現(xiàn)自己所讀過的東西根本沒記住。所以，孩子上小學后，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己幼兒園所讀的東西已經(jīng)忘得差不多了，我們應該想辦法讓孩子們讀過的東西真正被記住并運用到其小學的學習中。有記憶研究者曾指出，興趣記憶所能記住東西的時間是機械記憶的幾十倍，所以，興趣閱讀是一定能增強閱讀后記憶性的。因此在孩子的閱讀中，教師應該尋找方式使孩子在快樂中閱讀，比如教師可以在教學生閱讀時融入一些手勢動作，不僅能讓孩子感興趣，還能幫助幼兒理解記憶，如：古詩《靜夜思》中那句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中“舉頭”和“低頭”兩個詞語，通過教師的動作演示，教孩子反復練習，學生在練習的過程中不但可以找到學習的樂趣，還能在以后教師的提問中感覺記憶猶新?；蛘呓處熯€找一些趣味性讀物、進行閱讀游戲、數(shù)字或者分類概括類游戲等。閱讀后的東西只有被記住才能在孩子們以后的發(fā)展中真正發(fā)揮作用，所以在這一層面來說，幼兒教學中興趣閱讀的方法也是可行并且必行的，在一定程度上對孩子幼小的銜接是有很大幫助的。

幼兒園時期孩子們接受能力強，是閱讀吸收的一個重要階段，是為其小學學習打基礎(chǔ)的重要階段，相信教師們都已經(jīng)意識到了這一點，所以掌握一定的閱讀教學方法是非常重要的，教師不能要求孩子死記硬背，誤使他們養(yǎng)成不好的閱讀習慣，而要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶能力，在培養(yǎng)幼兒興趣、創(chuàng)造性和記憶能力的同時使學生的觀察力、注意力、思維能力、想象力、動手實踐能力和口語交際能力得到提高。相信只要我們有心，孩子的智力一定會得到有效開發(fā)。本文從興趣閱讀對孩子幼小銜接產(chǎn)生的影響問題出發(fā)探討了興趣閱讀的優(yōu)勢，希望為幼兒園閱讀教學方法的改進提供參考，為孩子們幼小的順利銜接提供幫助。

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