王曉梅

摘要： 以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)的課程改革，要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這已成為全體教育工作者的共識(shí)，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性之一，也是中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)改革的迫切要求，更是我們必須遵循的教學(xué)原則之一。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ);學(xué)生主體作用

中圖分類(lèi)號(hào)： H319??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0267-01

Abstract：? the curriculum reform focusing on basic education requires students to be the main body in classroom teaching and focus on the all-round development of students. Students are the subject of classroom teaching， which has become the consensus of all education workers. The subjectivity of students is fully reflected in classroom teaching， which is one of the essential attributes of classroom teaching， and also the urgent requirement for classroom teaching reform in vocational English teaching， which is one of the teaching principles we must follow.

Key words：? secondary vocational English; Student body

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一些巧妙的情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生在有效的時(shí)間里掌握每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的完成教學(xué)過(guò)程中的要求與練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，教師首先要還給學(xué)生“主人”的地位，給他們一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。讓他們獨(dú)立地去看、感覺(jué)觸摸，尋找、發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西。學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過(guò)程中，不斷地遇到問(wèn)題—思考問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)踐運(yùn)用，就會(huì)不自主地表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、自覺(jué)、主動(dòng)、頑強(qiáng)的心理狀態(tài)，變教師教的“枯燥無(wú)味的東西”為“新奇有趣的東西”。自然“被動(dòng)學(xué)”變成了“主動(dòng)學(xué)”，“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。

1 尊重學(xué)生主體地位，了解學(xué)生個(gè)體差異

教師要尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，也要了解學(xué)生的個(gè)體差異。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的成功，在原有的基礎(chǔ)上得到適當(dāng)?shù)?、自主地發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更要“承認(rèn)差異，尊重差異，利用差異”，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性真正得到健康而全面的發(fā)展。教師要對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中注意設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，教師還注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下等學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師還注意做到因人而異，如對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，教師則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué);對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生，在教學(xué)形式上教師組織學(xué)生開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師盡可能做到教給學(xué)生深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué);對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法，使其變學(xué)滿(mǎn)為學(xué)而知不足;對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索求知能力

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的正確引導(dǎo)分不開(kāi)的。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。在中職生英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力，教師就要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在自學(xué)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要幫助解答疑難問(wèn)題。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”。然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能。

3 在教學(xué)中設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且應(yīng)注重新的語(yǔ)言技能的形成，在這些任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要注意任務(wù)難易的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)某潭?。如果任?wù)的設(shè)計(jì)太難就難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，不易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，如果太易對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就對(duì)任務(wù)失去興趣，學(xué)生也學(xué)不到什么東西。在實(shí)際操作上教師可以找出辦法幫助學(xué)生完成任務(wù)。要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教師就需要在教學(xué)方式上下功夫，積極致力于研究靈活多變的教學(xué)方式，并且不斷的優(yōu)化和完善已有的教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)教師教學(xué)方式的新穎性，英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。

總之，在中職生的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生成為整堂課的主人，積極地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂教學(xué)中來(lái)，優(yōu)化教師的教學(xué)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晨凌; 袁克利; 《從尊重學(xué)生的主體地位貫徹“尊重的教育”》[J]; 時(shí)代教育（教育教學(xué)版）; 2009年08期

[2]萬(wàn)黎明;《初中課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》[J]; 學(xué)周刊; 2011年01期