謝亞敏

音樂(lè)活動(dòng)游戲化是指引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中加入合適的游戲能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒能更好的融入整個(gè)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)理解，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)有一個(gè)快樂(lè)、充分的體驗(yàn)。

1 音樂(lè)活動(dòng)游戲化對(duì)幼兒發(fā)展好處

在音樂(lè)活動(dòng)《救回蛋寶寶》中，鳥(niǎo)王國(guó)的蛋寶寶被豬豬偷走了，為了能夠成功的解救蛋寶寶，首先孩子們需要傾聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編出豬豬的動(dòng)作，這就發(fā)展了孩子傾聽(tīng)能力以及想象力和創(chuàng)造力。其次孩子們?cè)诮咏i豬的過(guò)程中，當(dāng)豬豬睡覺(jué)的時(shí)候孩子們可以前進(jìn)，當(dāng)豬豬伸懶腰的時(shí)候就不能動(dòng)了，孩子們需要遵守這一規(guī)則，才不會(huì)被豬豬發(fā)現(xiàn)，這就培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)。在引開(kāi)豬豬救蛋寶寶的時(shí)候，需要一個(gè)頭領(lǐng)帶領(lǐng)其他小鳥(niǎo)去解救蛋寶寶。豬豬藏了好幾個(gè)袋子，袋子里分別裝了不同的東西，所以孩子們并沒(méi)有一次就把蛋寶寶解救出來(lái)，但是他們并沒(méi)有氣餒，反而說(shuō)“我們一定要把蛋寶寶救出來(lái)”，在這個(gè)過(guò)程中孩子們合作、解決問(wèn)題的能力。一次次失敗，孩子們自發(fā)反思為什么沒(méi)有成功，經(jīng)過(guò)幾次反思，孩子們終于成功了，從中也體現(xiàn)了孩子的自我反思能力，也體現(xiàn)出了為了救出蛋寶寶堅(jiān)持不懈的精神。

雖然只是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，卻體現(xiàn)了五大領(lǐng)域的整合。在這節(jié)活動(dòng)中，提高了孩子傾聽(tīng)與表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我反思的能力，以及堅(jiān)持不懈的精神。

如何讓音樂(lè)活動(dòng)更好的體現(xiàn)游戲化這一精神，我開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，進(jìn)行了深入的研究。

2 選材要來(lái)源于幼兒，符合幼兒年齡特點(diǎn)，從幼兒興趣入手

活動(dòng)內(nèi)容直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，所以選材方面要根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平以及音樂(lè)本身的趣味性、情境性和游戲性來(lái)進(jìn)行挑選。我所執(zhí)教的是中班幼兒，所以我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平以及幼兒的興趣的點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列孩子們喜歡的音樂(lè)活動(dòng)。比如：幼兒喜歡兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，我就將這首兒歌進(jìn)行了改編，設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》，小老鼠在偷吃完油后意外跌落在泡泡糖上面，幼兒嘗試用夸張的表情和動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖的情景，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的愉悅。幼兒喜歡玩機(jī)器人的游戲，所以我們開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)《機(jī)器人》，幼兒根據(jù)情節(jié)表現(xiàn)機(jī)器人走路、握手、點(diǎn)頭、跳舞等動(dòng)作，體驗(yàn)?zāi)７禄顒?dòng)的快樂(lè)。夏天到了，青蛙出來(lái)了，孩子們喜歡模仿青蛙的叫聲和動(dòng)作，所以我設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)《青蛙唱歌》，讓孩子在游戲中感知音樂(lè)的旋律，學(xué)唱歌曲。美食節(jié)孩子們?cè)谧鐾昝鏃l后意猶未盡，在孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我們開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠和廚師》， 孩子們結(jié)合故事情景表現(xiàn)廚師做面條和小老鼠偷面條的肢體動(dòng)作，感知音樂(lè)內(nèi)容，體驗(yàn)游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

3 讓幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，在玩的過(guò)程中感知音樂(lè)。

活動(dòng)情景化是指為幼兒提供具有氛圍的環(huán)境和條件，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在愉快、輕松、自由的環(huán)境中自主游戲，獲得發(fā)展?；顒?dòng)情景化也有利于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒自主性、積極性。在活動(dòng)《青蛙唱歌》中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)夏天池塘的情境，里面有大大的荷葉、還給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了青蛙的頭飾，在活動(dòng)中孩子們都把自己當(dāng)成了一只可愛(ài)的小青蛙，認(rèn)真的融入到游戲中，所以整個(gè)活動(dòng)下來(lái)效果也很好。幼兒平時(shí)很喜歡玩吹泡泡的游戲，因此在音樂(lè)活動(dòng)《吹泡泡》中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吹泡泡的游戲情景，幼兒在玩吹泡泡的游戲中訓(xùn)練了氣息，學(xué)唱歌曲《吹泡泡》，體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。因此根據(jù)音樂(lè)作品的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，能巧妙地吸引了幼兒的注意力，讓幼兒更好的融入到游戲中。

3.2 改變活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)方式。

在以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，往往都是老師教幼兒學(xué)的形式。這樣的形式比較呆板，局限了幼兒的思維，限制了幼兒的發(fā)展。因此我們可以開(kāi)展個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)等不同的教學(xué)組織形式，可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容及幼兒的需要進(jìn)行調(diào)整，幼兒可以有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)。如幼兒可以自由選擇舒適的空間和坐姿；幼兒可以自由的選擇自己喜歡的合作伙伴；幼兒可以自由加入自己喜歡的小組；可以自己選擇表演的作品及表演形式等。教師和幼兒都可以擔(dān)當(dāng)不同角色，并以不同的身份來(lái)組織或參與活動(dòng)。如在音樂(lè)活動(dòng)《金蛇狂舞》中，孩子們?cè)诟兄魳?lè)的節(jié)奏、旋律、強(qiáng)弱后嘗試用樂(lè)器進(jìn)行表演，我引導(dǎo)幼兒討論每段音樂(lè)適合用哪種樂(lè)器進(jìn)行演奏，然后讓幼兒選擇自己想表演的樂(lè)器并進(jìn)行表演。孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中很投入，演奏出來(lái)的效果也不錯(cuò)。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒行為或回答的問(wèn)題不讓教師滿(mǎn)意的時(shí)候，教師給予幼兒的回應(yīng)基本都是“是這樣嗎？” ，“恩，這是你的想法”，“你是這樣做的”，當(dāng)幼兒無(wú)法從教師那得到肯定時(shí)，幼兒的情緒也會(huì)受到影響，會(huì)影響幼兒接下來(lái)的發(fā)揮。所以當(dāng)幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到老師的要求時(shí)，我們要先肯定幼兒，再加上正確的引導(dǎo)，促使幼兒能更好的發(fā)展。

3.3 音樂(lè)和游戲要有效的融合在一起。

我們班的孩子都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)、有趣的音樂(lè)，音樂(lè)對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都有重要的意義。游戲不僅能吸引幼兒注意力，還能調(diào)動(dòng)幼兒興趣和積極性，因此，將音樂(lè)與游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)這一方法最合理也是最有效的方法。音樂(lè)與游戲的完美結(jié)合能夠給整個(gè)活動(dòng)的效果帶來(lái)顯著的提升。如：在音樂(lè)活動(dòng)《小狗抬轎》中，就將音樂(lè)的內(nèi)容和游戲很好的結(jié)合在了一起。富有情節(jié)、風(fēng)趣幽默的歌曲更受幼兒的喜歡，快板說(shuō)唱的形式能讓幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容有一個(gè)更好的了解；活動(dòng)中幼兒隨歌曲伴奏進(jìn)行說(shuō)唱學(xué)習(xí)，并圍繞“小狗與老虎”的這一主線(xiàn)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行小狗抬轎的游戲。在音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》中，教師改編了幼兒喜歡的兒歌——小老鼠小上燈臺(tái)。通過(guò)玩“小老鼠上燈臺(tái)”的游戲，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中感知樂(lè)曲旋律，創(chuàng)編老鼠走、張望的動(dòng)作。小老鼠們一個(gè)不小心掉在了泡泡糖上面，幼兒“小老鼠和泡泡糖”的游戲中，嘗試用夸張的神情、動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖的情景，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。這種活動(dòng)形式，很好的將音樂(lè)和游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲的形式進(jìn)行歌曲的感知與學(xué)習(xí)，提高了音樂(lè)教材的創(chuàng)造性，賦予了活動(dòng)更多有趣味性、生動(dòng)性的環(huán)節(jié)。

3.4 充分給予幼兒空間，讓幼兒能自主創(chuàng)造、表現(xiàn)。

過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是教師憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，以幼兒的模仿學(xué)習(xí)為主。忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的能力。波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谝魳?lè)活動(dòng)《救回蛋寶寶》要想進(jìn)入豬豬的城堡，首先要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，模仿出豬豬的樣子來(lái)破解出通關(guān)密碼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師并沒(méi)有直接做出豬豬的動(dòng)作，而是讓孩子自己回想并模仿出豬豬的動(dòng)作，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)活動(dòng)《機(jī)器人》中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主討論、創(chuàng)編機(jī)器人的各種動(dòng)作及動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒在創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上跟隨音樂(lè)玩“會(huì)跳舞的機(jī)器人”的游戲，幼兒可以自主選擇做機(jī)器人或管理員。這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還發(fā)展了幼兒的傾聽(tīng)能力、規(guī)則意識(shí)、想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在活動(dòng)中要為幼兒創(chuàng)造更多的條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與老師、同伴、環(huán)境等方面進(jìn)行全面的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒生成活動(dòng)中真正的主人。

幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)以游戲般的快樂(lè)心情開(kāi)始，再以游戲般的快樂(lè)心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中健康愉快的成長(zhǎng)。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂(lè)教育活動(dòng)之中才能讓孩子們終生受益。只有在愉快、適宜、有效的游戲化音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒才能與音樂(lè)、游戲有機(jī)融合，才能在愉悅的學(xué)習(xí)中獲得更多的發(fā)展。

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）