姜璐

高校思政教學(xué)在高校教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位、高校日益加強了對思政教學(xué)的重視?；谏鷳B(tài)思維理念，采取有效的策略，開展思政教學(xué)，能取得良好的教學(xué)效果。本文簡述了生態(tài)思維理念的含義，淺析了高校思政教學(xué)特點，探究了基于生態(tài)思維理念的高校思政教學(xué)策略，以期為高校思政教學(xué)提供借鑒。

前言：高校思政教學(xué)涉及諸多因素，諸如教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)方式等，這些因素的相互作用對于高校思政教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響?；谏鷳B(tài)思維理念，對影響高校思政教學(xué)的各項因素進行優(yōu)化整合，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)小生境，對于整合高校思政教學(xué)資源，改善高校思政教學(xué)效果，提高高校思政教學(xué)水平具有至關(guān)重要的意義。因此，有必要結(jié)合生態(tài)思維含義和高校思政教學(xué)特點，探究基于生態(tài)思維理念的高校思政教學(xué)策略。

1 生態(tài)思維理念概述

生態(tài)思維理念，是一種新型思維模式，具有顯著的互利型特征。生態(tài)思維，注重生態(tài)系統(tǒng)中各因子的聯(lián)系性和相互作用，對于生態(tài)學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域均具有較強的指導(dǎo)意義。高校思政教學(xué)要充分運用生態(tài)思維理念，以有效改善思政教學(xué)效果?；谏鷳B(tài)思維理念開展思政教學(xué)，要將思政教學(xué)視為具有社會學(xué)意義的生態(tài)環(huán)境，而不是將之視為自然意義上的生態(tài)環(huán)境。高校思政教學(xué)生態(tài)環(huán)境涵蓋社會經(jīng)濟、文化得諸多領(lǐng)域，在社會總體生態(tài)環(huán)境中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，同時對社會經(jīng)濟文化等各領(lǐng)域具有重要影響。將現(xiàn)代社會視為一個復(fù)雜龐大的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含的諸多因子相互之間存在極強的關(guān)聯(lián)性，該系統(tǒng)涉及的各個環(huán)節(jié)均對生態(tài)因子的關(guān)系具有重要影響。因此，基于生態(tài)思維理念的高校思政教學(xué)，要高度重視社會生態(tài)系統(tǒng)事物間存在的平衡性和系統(tǒng)性。

在現(xiàn)代社會這一生態(tài)系統(tǒng)中，高校思政教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教學(xué)，對于改善高校思政教學(xué)效果、提高高校思政教學(xué)水平具有至關(guān)重要的意義。同時，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教學(xué)，對于推動高?，F(xiàn)代化建設(shè)，推動社會經(jīng)濟文化的現(xiàn)代化發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。另外，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教學(xué)，能顯著優(yōu)化學(xué)生的思維理念，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。從微觀角度來看，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教育，要明確認識到高校思政教學(xué)構(gòu)成的小生態(tài)環(huán)境。高校思政教學(xué)的小生態(tài)環(huán)境涉及諸多因素，諸如教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)方式等，這些因素的相互作用對于高校思政教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響，因此，要加強對各因素的合理協(xié)調(diào)，對影響高校思政教學(xué)的各項因素進行優(yōu)化整合，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)小生境，實現(xiàn)對高校思政教學(xué)資源的優(yōu)化整合，實現(xiàn)對高校思政教學(xué)效果的顯著改善。

2 高校思政教學(xué)特點

2.1 開放性

高校思政教學(xué)呈現(xiàn)出顯著的開發(fā)性特點，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）高校普遍重視構(gòu)建具有較強開放性的教學(xué)團隊實施思政教學(xué)，該教學(xué)團隊對成員身份的限制性條件相對較少，甚至思政水平較高的學(xué)生也可以加入該團隊參與思政教學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)團隊的成員之間可以實現(xiàn)自由化程度極高的教學(xué)交流。（2）高校普遍采用多樣化的自由教學(xué)方式開展思政教學(xué)，為師生對思政教學(xué)內(nèi)容的討論探究提供了良好的條件。（3）高校普遍具備開放性較強的思政教學(xué)內(nèi)容，涉及“三觀”教育、政治理論教育以及相關(guān)人文類學(xué)科教育。

2.2 過程性

高校思政教學(xué)呈現(xiàn)出顯著的過程性特點，高校思政教學(xué)任務(wù)不是一朝一夕可以完成的，具有持續(xù)時間較長的教學(xué)過程。在思政教學(xué)過程中，高校要強調(diào)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，并制定思政教學(xué)進度計劃，供學(xué)生參考制定自身的思政學(xué)習(xí)規(guī)劃。另外，高校思政教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，不僅要讓學(xué)生深入理解和熟練掌握思政相關(guān)知識，還要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 實踐性

高校思政教學(xué)呈現(xiàn)出顯著的實踐性特點。高校思政教學(xué)的實踐本質(zhì)特征要求在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為依據(jù)，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的思政教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生積極參與思政教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容進行主動深入的思考探究，以實現(xiàn)學(xué)生對思政教學(xué)相關(guān)理論知識的深入掌握，有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。并在此基礎(chǔ)上，強化思政理論知識教學(xué)與社會實踐的有效結(jié)合，加強高校思政教學(xué)課堂與社會的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生立足于社會實踐對思政問題進行思考，運用思政理論對社會實踐問題進行深刻分析，增強解決各類問題的實踐能力。

3 基于生態(tài)思維理念的高校思政教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)有效意境

高校要基于生態(tài)思維理念，創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)的有效意境，并充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等構(gòu)建思政教學(xué)信息平臺，促進師生在線交流。同時，高校要開拓多樣化的思政教學(xué)路徑，鼓勵學(xué)生積極參與思政教學(xué)過程，實現(xiàn)對學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效激發(fā)，加強對各類思政教學(xué)資源的優(yōu)化整合和充分利用，促進高校思政教學(xué)工作效率的顯著提高和教學(xué)效果的有效改善。另外，高校要基于生態(tài)思維理念，在思政教學(xué)過程中，強化對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)進行實時的針對性指導(dǎo)，營造濃郁的思政學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 加強思政教學(xué)自主學(xué)習(xí)

高校要基于生態(tài)思維理念，加強學(xué)生對思政教學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)探究。高校思政教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生立足于自身學(xué)習(xí)情況和興趣，對思政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)制定科學(xué)規(guī)劃，對思政學(xué)習(xí)進度進行有效控制。同時，高校思政教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究進行適時科學(xué)指導(dǎo)，有針對性地解決不同學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和疑問。教師要基于生態(tài)思維理念，深入考察思政教學(xué)各影響因素之間的生態(tài)性聯(lián)系，強化思政教學(xué)的生態(tài)性效果。另外，教師要有效拓寬思政教學(xué)的廣度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究營造廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3.3 強化思政教學(xué)互動交流

高校要基于生態(tài)思維理念，強化思政教學(xué)互動交流。高校要采取多樣化的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)思政教學(xué)的藩籬，促進師生之間以及學(xué)生之間對思政教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的溝通交流。高校要秉承實事求是的原則和生態(tài)思維的理念，科學(xué)制定思政教學(xué)的具體任務(wù)，并采取適宜的教學(xué)方法促進教學(xué)任務(wù)的高效良好完成。高校思政教學(xué)要強化學(xué)生之間的溝通協(xié)作，推動思政教學(xué)過程中的交互式學(xué)習(xí)交流，推動思政理論知識教學(xué)和社會實踐的充分結(jié)合，強化生態(tài)思維理念在思政教學(xué)中的應(yīng)用。

3.4 創(chuàng)新思政教學(xué)評價機制

高校要基于生態(tài)思維理念，創(chuàng)新思政教學(xué)評價機制。對思政教學(xué)評價機制的創(chuàng)新要致力于推動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)水平提高和思政素養(yǎng)進步。要突破高校傳統(tǒng)思政教學(xué)評價機制片面強調(diào)思政考試成績的局限，對學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中變現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)創(chuàng)新性等各項素質(zhì)進行深入考察和綜合評價。創(chuàng)新思政教學(xué)評價機制，不僅要對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果給出公正合理的分?jǐn)?shù)，還要對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)提出切中肯綮的合理化建議，促進學(xué)生思政學(xué)習(xí)水平的有效提高。

綜上所述，高校思政教學(xué)具有顯著的開放性、過程性以及實踐性特點。基于生態(tài)思維理念，高校要通過創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)有效意境、加強思政教學(xué)自主學(xué)習(xí)、強化思政教學(xué)互動交流、創(chuàng)新思政教學(xué)評價機制等策略強化高校思政教學(xué)，以有效改善高校思政教學(xué)效果，提高高校思政教學(xué)水平。

（作者單位：河南黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）