李健超

新課改的不斷深入對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，多元化實(shí)踐教學(xué)策略的創(chuàng)新和運(yùn)用極大地豐富了課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，在始終堅(jiān)持以學(xué)生為本、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，切實(shí)有效地提高了中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“影視資源教學(xué)”和“個(gè)性化閱讀教學(xué)”三方面作為切入點(diǎn)，就如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步探討和研究。

中職語(yǔ)文要求學(xué)生以語(yǔ)文課本為載體在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)中職教師的教學(xué)理念落后，認(rèn)為中職院校以培養(yǎng)學(xué)生技能知識(shí)為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，加之許多中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，課堂參與積極性不高，使得中職語(yǔ)文教學(xué)水平一直無(wú)法提升。而在全面素質(zhì)教育貫徹和落實(shí)的大環(huán)境下，中職語(yǔ)文有效教學(xué)也逐漸回歸到教師關(guān)注的重點(diǎn)，為提升教學(xué)質(zhì)量許多新穎的教學(xué)方式如導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、影視資源利用、個(gè)性化閱讀教學(xué)等有效教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并在教學(xué)過(guò)程中被不斷地改進(jìn)和完善，進(jìn)一步切實(shí)有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)生深入理解中心思想

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是中職語(yǔ)文新課標(biāo)積極提倡的一種先進(jìn)教育方法，它要求教師在充分考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力后，將具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的形式對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在自主探究或小組討論過(guò)程中深入了解文章的中心思想，在與作者的直接對(duì)話中切實(shí)體會(huì)文章要表達(dá)的中心思想，進(jìn)而真正提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如，在李白詩(shī)二首——《行路難》、《將進(jìn)酒》的語(yǔ)文教學(xué)中，其中“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來(lái)”等經(jīng)典名句一直是人們寫(xiě)中所引用的詞句，以古人之詞激勵(lì)在困境中郁郁不得志的自己，然而對(duì)個(gè)別詞句的理解并不能把握整篇詩(shī)詞的中心思想，因此教師在教學(xué)時(shí)可以以任務(wù)的形式讓學(xué)生對(duì)詩(shī)兩首進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行更深入的理解，具體任務(wù)為：①對(duì)兩首詩(shī)詞進(jìn)行白話文翻譯；②查閱詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，從根源上深入理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感。該任務(wù)促使學(xué)生進(jìn)行了有效地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在查閱相關(guān)資料了解到這兩首是在詩(shī)人感到仕途艱難后，為抒發(fā)滿(mǎn)腔不平之氣而寫(xiě)下的詩(shī)詞，在此基礎(chǔ)上以作者的角度切身體會(huì)到了詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈情感，并對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2 巧用影視資源優(yōu)化課堂教學(xué)

信息化技術(shù)的快速發(fā)展使得利用影視資源優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)成為了可能。影視作品大都根據(jù)文學(xué)作品改編而來(lái)，具有生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在觀賞過(guò)程中對(duì)課文進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而深刻理解課文中的人物形象與故事的發(fā)展情節(jié)，最終使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》中的節(jié)選文章《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，文中對(duì)璉嫂子及奶嬤嬤等人物形象都刻畫(huà)的十分細(xì)致，且用語(yǔ)多偏向文言文，加之其中的人物關(guān)系的復(fù)雜性使得文章顯得晦澀難懂，從而使得學(xué)生在閱讀理解時(shí)比較吃力甚至不愿意學(xué)習(xí)，而如果教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放林黛玉進(jìn)賈府的影視作品，不僅能活躍課堂氣氛，有效吸引學(xué)生注意力，還能通過(guò)人物的直觀表演幫助學(xué)生快速地理解文中的故事發(fā)展情節(jié)，甚至讓許多學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》整篇小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行閱原著讀，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 提倡個(gè)性化閱讀放飛學(xué)生思想

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是盲目的理論傳授，將開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械的應(yīng)試學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的想象空間和解題思路，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和意義，因此，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)摒棄填鴨式的應(yīng)試教學(xué)理念，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中形成并保留自己的獨(dú)特感悟，在開(kāi)放學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

如，在《工作與人生》的文章學(xué)習(xí)時(shí)，這是一篇很有現(xiàn)實(shí)教育意義的文章，編者將此文選入教材是想通過(guò)作者的工作感悟幫助即將面臨工作的中職生樹(shù)立正確的工作態(tài)度和方向，這是一篇開(kāi)放性文章，因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)自己對(duì)工作與人生的觀點(diǎn)和看法時(shí)，往往又借用反諷的方式為另外一種可能的生活方式的思想觀點(diǎn)留下余地，敞開(kāi)讀者自由思考和獨(dú)立選擇的空間。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要摒棄落后的灌輸教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自己閱讀學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，正所謂“有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在與同學(xué)間進(jìn)行思想交流中培養(yǎng)自己的思維發(fā)散能力。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省東營(yíng)市墾利區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）