楊曉瑋

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。在課堂慣用語(yǔ)中，許多教師憑著慣有的語(yǔ)言方式 隨心所欲、漫不經(jīng)心使用著課堂用語(yǔ)，語(yǔ)言是思想的外殼，從中我們可以洞察出教師的教學(xué)理念、方向以及對(duì)課堂和學(xué)生的理解。

在課堂中，教師經(jīng)常會(huì)用這樣的語(yǔ)言：“同學(xué)們好好想，想好告訴老師”，“請(qǐng)你來告訴老師這題你是怎么做的？”“看誰(shuí)做的最快，做好舉手”……。這樣的課堂情景，我們看到教師親切地在引導(dǎo)，氣氛溫暖，但這樣的課堂背后，我們又看到課堂中的對(duì)話僅僅是部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生在揣測(cè)老師的心理，在與老師的對(duì)話，而大多數(shù)則是在等待老師給出答案，老師變成了“主角”，學(xué)生是“配角”，其實(shí)老師應(yīng)該是策劃者，學(xué)生才識(shí)真正的主、配角。

課堂教學(xué)語(yǔ)言一般可分為講解語(yǔ)言、問題語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。我認(rèn)為評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教學(xué)中占十分重要的地位，教師評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，所以應(yīng)給予足夠的重視。 所謂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予的評(píng)判。有了教師的反饋信息，學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出調(diào)節(jié)。因此，課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就顯得尤為重要。我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)注重：

（1）科學(xué)性。即準(zhǔn)確性，蘇霍姆林斯基說過：對(duì)孩子的評(píng)價(jià)五句話中有三句是表?yè)P(yáng)的，兩句是批評(píng)的，孩子就會(huì)朝著正確的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的最好方法。這也是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的用語(yǔ)要準(zhǔn)確，教師自身在課堂授課時(shí)，語(yǔ)言首先就要規(guī)范正確，不僅要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，還要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和各種口頭禪。同時(shí)教師發(fā)音吐字要清晰，語(yǔ)言要明朗，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順。因?yàn)樗苯佑绊懙浇虒W(xué)的效果，而且在一定程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。

（2）簡(jiǎn)潔有力。要簡(jiǎn)潔，力爭(zhēng)在30秒鐘之內(nèi)講完；要剔除“這個(gè)那個(gè)”之類毫無信息可言的詞語(yǔ)；要利索，盡量用短句子，使人一聽就明白。如有位老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)是：“有三好，好在聲音洪亮，好在停頓準(zhǔn)確，好在感情充沛?！边呎f邊依次豎起三個(gè)指頭，給同學(xué)以深刻的印象。

（3）新鮮。記得有位老師鼓勵(lì)一名羞怯的女生：“她的聲音很有特色，就象農(nóng)——夫——山——泉”，大家不假思索的接出了下半句“有——點(diǎn)——甜”，接著恍然大悟，掌聲一片。其激勵(lì)作用是顯而易見的。

（4）巧妙。新課程評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)正面評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要巧選角度，不要呆板。如有位同學(xué)舉手回答問題，站起來后又急得抓耳撓腮，斷斷續(xù)續(xù)。我就對(duì)其他同學(xué)說：“這位同學(xué)手舉得很高，他很有信心、勇氣可嘉。只是語(yǔ)言還沒組織好。不要緊，坐下慢慢想”，老師及時(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)角度，幫助學(xué)生脫離尷尬，維護(hù)了學(xué)生自尊心。

同時(shí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言在方法上應(yīng)注重：

（1）表?yè)P(yáng)激勵(lì)，生為主導(dǎo)

學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

（2）風(fēng)趣幽默，賦予吸引力

幽默的語(yǔ)言是一種才華，更是一種力量。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。如在于永正老師執(zhí)教的《草》中，有一個(gè)片斷：

師：誰(shuí)愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背首古詩(shī)給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩(shī)？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長(zhǎng)出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

于老師用一段風(fēng)趣、幽默的表演代替了嚴(yán)肅的檢查環(huán)節(jié)。加深學(xué)生對(duì)作者的記憶、對(duì)詩(shī)句的理解、對(duì)詩(shī)理的感悟。特別是其中頗為亮麗的一筆“奶奶沒錢讀書，你多幸福??！”更具深刻的教育意義。

（3）真摯生動(dòng)，富有感染力

在評(píng)價(jià)過程中，要注意融注情感教育，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來”讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力，教師決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生。當(dāng)然，也不能把譽(yù)美之詞當(dāng)作廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”教師的語(yǔ)言應(yīng)該像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言。愿我們不斷錘煉語(yǔ)言，美化語(yǔ)言，并注意語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和尊重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂語(yǔ)言煥發(fā)出生命的魅力。用心來改造我們的課堂語(yǔ)言吧！

（作者單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校）