陶慧茹

自主學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間是否有效驅(qū)動(dòng)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，它從行動(dòng)中表達(dá)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與追求。從教育活動(dòng)過程中引起的求知欲到主動(dòng)參與積極思考的舉動(dòng)都是自主學(xué)習(xí)的具現(xiàn)化行為。在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)遇到的阻力，既不會(huì)因?yàn)橥庠谝蛩乇黄葘W(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)閮?nèi)在壓力而強(qiáng)記硬背，它是學(xué)生充分融入其中感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣與探索，從而養(yǎng)成知識(shí)、技能的深入吸收的狀態(tài)。

1 加強(qiáng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重要性

初中英語教學(xué)的首要目的就是在與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用的綜合水平，所以其所考察的知識(shí)范圍就不會(huì)僅僅局限于書本框架內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，更需要全面考察每一位學(xué)生對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用的理解和掌握進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，從而讓學(xué)生知識(shí)理解可以循序漸進(jìn)。在教室中，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以通過擴(kuò)展交流互動(dòng)型英語教活動(dòng)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)交流的氛圍，才會(huì)自主學(xué)習(xí)掌握，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)最后都要在社交環(huán)境中實(shí)際應(yīng)用的，當(dāng)英語學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，并應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生才會(huì)感到成就感，而這種成就感就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。作為學(xué)校中的教師可以利用豐富的資源的幫助學(xué)生綜合成長，所以如何把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與知識(shí)素養(yǎng)是優(yōu)秀的英語人才必備的條件要素。而學(xué)生可以充分融入課堂之中，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化的帶動(dòng)起來。因此自學(xué)能力就會(huì)穩(wěn)步提升。

除了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的知識(shí)素養(yǎng)與意識(shí)外，教師對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力的教學(xué)方法也是有效課程改革的必要內(nèi)容。優(yōu)秀高效應(yīng)用的學(xué)生自學(xué)能力為目的的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣而不會(huì)在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后就變得抗拒抵觸。所以要有效自足學(xué)習(xí)，就要建立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以在不同環(huán)境與場(chǎng)合進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，與他人協(xié)作來解決學(xué)習(xí)英語面臨的困惑，從而有效的完成英語任務(wù)。

2 有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣建議

首先，從營造氣氛環(huán)境作為出發(fā)點(diǎn)，逐漸引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生們?cè)谄渌n程嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生抗拒與消極心態(tài)，而在英語教學(xué)課程中若是營造出寬松開放的教學(xué)環(huán)境必然會(huì)引起學(xué)生們的好奇與好感，這就建立起了第一印象。通過在課堂中歡快氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流型的教學(xué)活動(dòng)中保持輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然事半功倍，且通過活動(dòng)學(xué)生可以把自己的想法與感想通過語言大膽發(fā)言，積極運(yùn)用思維邏輯來理解應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，繼而在不斷熟練使用的過程中收獲成就感培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，保持情感上的溝通來保持興趣的持續(xù)性。初中階段的學(xué)生情感豐富且較為敏感，教師運(yùn)用如何的情感來接觸學(xué)生們，學(xué)生們就會(huì)給予相等的反饋。教師重視感情的投入，不再把學(xué)生們僅僅作為課堂中知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，而是作為孩子來對(duì)待，用自己的教育責(zé)任心與愛心來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感積累。同時(shí)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)探索并不斷實(shí)踐應(yīng)用的階段充分基于學(xué)生反饋，對(duì)好奇、好問、好學(xué)的學(xué)生充分肯定和尊重，讓學(xué)生們可以感受到學(xué)習(xí)的收獲與情感的交融，教師與學(xué)生才能拉近關(guān)系，愛屋及烏，學(xué)生們自然會(huì)全身心投入到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

再次，靈活豐富而不拘泥于形式與傳統(tǒng)的教學(xué)，必然會(huì)是學(xué)生們最為熱衷嘗試了解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的多樣化與內(nèi)容的豐富深度是學(xué)生們能夠維持興趣學(xué)習(xí)的必然因素。在現(xiàn)代的許多課程教學(xué)大多千篇一律的情況下通過良好趣味的教學(xué)方式來吸引學(xué)生可以讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)容、形式、思維方式、教學(xué)手段等多個(gè)層面感受到與日常其他課程不一樣的精彩，而這些或是通過活動(dòng)、或是通過表演互動(dòng)、或是場(chǎng)景模擬等多元化靈活教學(xué)都會(huì)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷程增添一抹不一樣的風(fēng)采，而這抹獨(dú)特的風(fēng)采恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最為珍惜重視的元素。所以靈活的教學(xué)與豐富多彩的內(nèi)容將長期保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，當(dāng)理論與場(chǎng)景模擬都在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用后，就需要把這些理論知識(shí)充分聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們切實(shí)感受到這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與韻味。任何語言類的知識(shí)教學(xué)都需要進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段與人交流或是閱讀所屬語言的書籍，以此來把所學(xué)知識(shí)有效融會(huì)貫通。而在教室集中利用形象直觀的教學(xué)工具與現(xiàn)代多媒體數(shù)字手段，進(jìn)行如英語電影、英語演講等原汁原味的語言應(yīng)用，既可以通過豐富多樣化的模版工具充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知，還能讓學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，把所有知識(shí)在實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用有了參照，也有了學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)。

最后，根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不斷鞏固興趣并潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。我們深知“興趣的源泉源自于實(shí)際運(yùn)用”。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣可以是多種多樣，但能夠長期保持下來必然是有一個(gè)目標(biāo)與方向作為興趣的源泉。而教師在其中糾結(jié)和英語的內(nèi)容增加相應(yīng)多的交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們也參與涉及和組織多重樣式的輔助教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)來認(rèn)知自我，不僅可以增添自信，也可以感受到成功的喜悅，這更是增添了學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，從環(huán)境與教師驅(qū)動(dòng)，變?yōu)樽灾黩?qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。從英語養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力在其他學(xué)習(xí)科目中都可進(jìn)行應(yīng)用并受益終生。

總結(jié)：初中陰雨教學(xué)既要讓學(xué)生們保持學(xué)習(xí)的興趣，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅可以通過環(huán)境與情景，還可以調(diào)動(dòng)同學(xué)間的相互交際互動(dòng)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以此既可以良性競(jìng)爭(zhēng)也可以挖掘內(nèi)在的潛力。引導(dǎo)他們的自覺自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的理解吸收，達(dá)到敢于實(shí)踐與勇于實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)能力。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式應(yīng)用教學(xué)是學(xué)生可以有較強(qiáng)的預(yù)言應(yīng)用能力，又能養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，初中階段起長久受益。

（作者單位：云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第七中學(xué)）