胡坤驊

繪本是兒童早期教育的最佳讀物，做為“兒童的第一本書”它也是幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的有力工具。因此，我們應(yīng)采取多種策略提高幼兒園繪本教學(xué)的有效性，讓繪本真正成為幼兒的閱讀啟蒙者。

1 幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀

繪本教學(xué)雖然已在全國范圍內(nèi)得到了極大的普及，但仍存在一些問題，影響繪本教學(xué)的有效性。其主要如下：

1.1 繪本材料選材不精

大多數(shù)繪本教學(xué)內(nèi)容都是教師直接選取，存在材料選擇不科學(xué)的情況，缺乏針對性，無法吸引幼兒的興趣，影響繪本教學(xué)的效果。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

同時(shí)在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的情況，幼兒只是被動(dòng)的聽，機(jī)械性地回應(yīng)，這種教學(xué)方式限制了幼兒的想象力，也不利于幼兒自主閱讀能力的提升。

1.3 繪本教學(xué)缺乏互動(dòng)

部分繪本教學(xué)活動(dòng)中，缺乏師生間的互動(dòng)及幼兒間的討論，幼兒不能充分表達(dá)自己對繪本故事的內(nèi)心想法，不利于幼兒語言表達(dá)能力及思維能力的提升。另外，許多教師過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽略對繪本的翻閱，不利于幼兒保持對書本的熱情。

2 提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略

2.1 科學(xué)選擇，充分挖掘

繪本的選擇，直接影響繪本教學(xué)效果，因此繪本的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)要充分考慮繪本的形象、畫面、色彩、主題、情節(jié)和細(xì)節(jié)等方面，為幼兒提供多元化的閱讀材料。具體而言，繪本的選擇應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：

（1） 主題鮮明：這樣的繪本利于理解接受，不同題材、主題、風(fēng)格的繪本也可以相互平衡，這樣有利于豐富幼兒的詞匯，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的生活能力和健康的心態(tài)。

（2） 有典型意義：要選擇接近幼兒生活、富于兒童情趣的繪本。如：繪本《我爸爸》，因?yàn)橛變簩Ω改付加袧鉂獾某绨莺蛺?，而這個(gè)故事容易激發(fā)起幼兒的情感共鳴。

（3） 符合幼兒年齡特點(diǎn)：應(yīng)該盡量選擇文字、畫面優(yōu)美、利于模仿與學(xué)說對話的繪本。如中班兒童還處于具體形象思維階段，其觀察力還不強(qiáng)，應(yīng)選擇畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單的繪本。

（4） 故事情節(jié)豐富：豐富的情節(jié)可以調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)展開合理的想象與思考，提高幼兒的思維能力。如《狼大叔的紅燜雞》、《鼠小弟的生日》 等，都是比較好的選擇。

2.2 創(chuàng)新方法，發(fā)展策略

繪本教學(xué)的重點(diǎn)是抓取幼兒的興趣點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，根據(jù)不同的繪本內(nèi)容選擇不同的關(guān)注點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒樂意參與其中。針對一些優(yōu)秀的繪本教材，可深入挖掘其不同的教育價(jià)值，組織多領(lǐng)域、多形式的教學(xué)活動(dòng)，演繹精彩的同課異構(gòu)。如繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》，語言活動(dòng)可以通過幼兒自主閱讀，教師提煉的形式，發(fā)展幼兒的語言能力；美術(shù)活動(dòng)中，可利用廢舊雜志，開展撕、貼、剪胡子的手工創(chuàng)意活動(dòng)。這樣可以發(fā)展幼兒多方面的能力，提高幼兒對繪本的興趣，促進(jìn)幼兒對繪本的理解。

2.3 探索技巧，不斷思考

教師在發(fā)掘幼兒對繪本的興趣時(shí)，可以從以下幾方面著手： 第一，巧妙導(dǎo)入，可采用從繪本名字、封面插圖、繪本角色等導(dǎo)入，如繪本《最奇妙的蛋》 封面上畫著一群母雞和國王，教師可引導(dǎo)幼兒觀察圖片，猜猜母雞們?yōu)槭裁匆碌?，?huì)下什么樣的蛋，由此導(dǎo)入。第二，對繪本故事進(jìn)行精彩的講述和演繹，這就要求教師深入理解繪本，準(zhǔn)確把握故事中人物的特點(diǎn)。第三， 適時(shí)激疑，可在情節(jié)轉(zhuǎn)折處適時(shí)向幼兒提問，并且針對矛盾沖突點(diǎn)激發(fā)幼兒的討論，發(fā)揮幼兒的想象，引發(fā)其多元思考，提升其語言表達(dá)能力及心理品質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展

在繪本教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師幼、幼幼間的的互動(dòng)，其主要形式有：

（1） 幼兒與繪本的互動(dòng)：可適當(dāng)通過多種多媒體教學(xué)手段，形象生動(dòng)地展示繪本內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對繪本的興趣和理解。

（2） 師幼互動(dòng)：教師可利用繪本作為載體，鼓勵(lì)幼兒通過自己對繪本的理解進(jìn)行講述，同時(shí)教師可以與幼兒進(jìn)行合作表演等活動(dòng)，激發(fā)幼兒講述的信心和興趣。

（3） 幼幼互動(dòng)：教師在教學(xué)中，應(yīng)積極組織幼兒進(jìn)行交流與討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己的看法，展開討論、合作表演，促進(jìn)幼兒之間的交流學(xué)習(xí)，利用差異資源發(fā)展幼兒對繪本的全方位認(rèn)識。

（4） 親子互動(dòng)：教師可以充分利用家長資源，通過開展繪本閱讀親子互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒家長參與其中，與幼兒一同領(lǐng)略繪本世界，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合。

總之，幼兒園繪本教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、溝通力、表達(dá)力、創(chuàng)造力、鑒賞力等意義重大。幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持把幼兒的需要作為出發(fā)點(diǎn)，抓準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，提高幼兒園繪本教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)繪本的多元教育功能。

（作者單位：常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）