陳良生 王益華 周順

摘 要：智慧校園是近年來教育信息化工作推進(jìn)的重點(diǎn)，智慧校園基本概念與內(nèi)容框架的研究有很多，但是對如何從區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)智慧校園建設(shè)，如何實(shí)現(xiàn)資源與數(shù)據(jù)的區(qū)域共建共享等問題都鮮少涉及。本文立足于合肥市智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀，以合肥市市屬高中智慧校園統(tǒng)籌建設(shè)為例，探討區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)智慧校園建設(shè)的模式與方法，以期為全國其他地區(qū)的區(qū)域智慧校園推進(jìn)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧校園；區(qū)域統(tǒng)籌；云網(wǎng)端

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2018）13-0071-05

隨著國家“三通兩平臺”建設(shè)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，基礎(chǔ)教育階段校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善，師生信息化素養(yǎng)也不斷提升。但是國家、省、市、縣等各級平臺如何在中小學(xué)校園落地？如何解決區(qū)域、學(xué)校的各類應(yīng)用系統(tǒng)互不兼容與重復(fù)建設(shè)？如何實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)數(shù)據(jù)互通與高效利用？如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)跨校優(yōu)質(zhì)資源共建共享等問題關(guān)系到智慧校園的真正實(shí)現(xiàn)，亟待解決。

在實(shí)踐方面，國內(nèi)很多地區(qū)為解決以上問題，從區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)智慧校園建設(shè)的角度出發(fā)，進(jìn)行了多種類型的探索與實(shí)踐。如深圳市通過開展“智慧校園建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)”，以示范校引領(lǐng)區(qū)域智慧校園建設(shè)[1]的示范校引領(lǐng)型的探索方式。重慶、南京等城市通過廣泛調(diào)研與論證研究，制定了《重慶市智慧校園建設(shè)基本指南（試行）》、《南京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見》等智慧校園示范校標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)各個(gè)學(xué)校開展智慧校園建設(shè)。山東膠州市從 2011 年開始先后對全市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級改造，對教體局網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行升級，建成全市“教育城域網(wǎng)”，以硬件環(huán)境的整體提升，達(dá)到區(qū)域智慧校園建設(shè)的目的。[2]智慧校園的實(shí)際建設(shè)方式因地區(qū)而異，各地區(qū)在實(shí)踐方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。

在理論研究方面，智慧校園基本概念與內(nèi)容框架的研究有很多，但是對如何從區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)智慧校園建設(shè)，如何實(shí)現(xiàn)資源與數(shù)據(jù)的共建共享等問題都鮮少涉及。本文立足于合肥市智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀，以合肥市市屬高中智慧校園統(tǒng)籌建設(shè)為例，探討區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)智慧校園建設(shè)的模式與方法，以期為全國其他地區(qū)的區(qū)域智慧校園推進(jìn)提供一定的參考與借鑒。

一、合肥市智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)

1.合肥市教育信息化基礎(chǔ)

“十二五”以來，合肥市把教育信息化作為推動(dòng)教育均衡和提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要抓手，納入各縣（市）區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)總體布局，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入、突出重點(diǎn)項(xiàng)目、完善基礎(chǔ)設(shè)施，教育信息化環(huán)境建設(shè)取得顯著成效。

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，全市中小學(xué)寬帶接入率100%，校園網(wǎng)建有率100%，班級多媒體學(xué)校覆蓋率100%，學(xué)校師機(jī)比達(dá)到0.76∶1，生機(jī)比達(dá)到6.86∶1。

在應(yīng)用體系方面，合肥市依托安徽省教育資源與管理兩大平臺，建設(shè)開發(fā)“合肥市教育云平臺”，充分利用省平臺的“空間”、“資源”等基礎(chǔ)，建立了“一庫一平臺四服務(wù)”的整體教育信息化應(yīng)用體系，為教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)提供支撐服務(wù)。形成了面向基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育服務(wù)的教育資源庫，通過四大服務(wù)系統(tǒng)，面向教師、學(xué)生、家長、教育管理者提供服務(wù)，并通過數(shù)據(jù)匯聚、數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)之間的融匯互通。

2.市屬高中校園信息化初探

（1）校園信息化建設(shè)方式探索

數(shù)字化校園是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)階段與初級階段，合肥市采取先行試點(diǎn)，分步推進(jìn)的方式，從2014年開始推進(jìn)合肥市部分高中學(xué)校的數(shù)字化校園試點(diǎn)建設(shè)。合肥市第一中學(xué)、第六中學(xué)、第七中學(xué)、第八中學(xué)、第十中學(xué)已實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部分區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教育教學(xué)提供了便利。在試點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)之上，2015年全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，合肥市第一中學(xué)、第六中學(xué)和第八中學(xué)通過數(shù)字化校園的逐步探索，已建設(shè)了數(shù)字化校園平臺以及部分辦公OA應(yīng)用系統(tǒng)（如圖1所示），形成了經(jīng)驗(yàn)成果，諸如合肥八中的教育教學(xué)數(shù)字化管理平臺，合肥一中的綜合教務(wù)、教學(xué)管理平臺等。全市各縣區(qū)、學(xué)校結(jié)合自身的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，形成了各具特色的校園信息化管理模式，為數(shù)字化校園提供了有力支撐。

（2）信息化輔助教學(xué)模式變革探索

通過信息技術(shù)大練兵活動(dòng)，合肥市組織開展全市教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)培訓(xùn)，使得全市中小學(xué)教師能初步掌握信息技術(shù)知識，中青年教師能夠進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展的最新趨勢，針對不同層次的教師、管理人員，開展形式多樣的培訓(xùn)，包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等，整體提升教師的信息素養(yǎng)。

合肥市積極組織優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)論文、課題研究等電教學(xué)術(shù)作品評選活動(dòng)，開展教學(xué)資源應(yīng)用新星評選、交互式電子白板教學(xué)評比等信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，有效地引導(dǎo)和促進(jìn)了廣大教師探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用。[3]

通過積極開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等課堂變革實(shí)驗(yàn)，緊扣信息技術(shù)與教育教學(xué)融合新形勢、新環(huán)境和新需求，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等教學(xué)新模式。合肥市9所學(xué)校成為安徽省翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試點(diǎn)校，并于2015年承辦了全國基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。

（3）信息化建設(shè)管理機(jī)制創(chuàng)新探索

經(jīng)過幾年的發(fā)展，合肥市教育信息化建設(shè)已經(jīng)比較扎實(shí)，但區(qū)域間存在發(fā)展不均衡現(xiàn)象。為有效督導(dǎo)各縣區(qū)做好信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)工作，科學(xué)指導(dǎo)各縣區(qū)做好信息化應(yīng)用建設(shè)工作，合肥市對縣區(qū)進(jìn)行常態(tài)化考核，對各項(xiàng)指標(biāo)完成情況進(jìn)行量化打分，同時(shí)鼓勵(lì)縣區(qū)、學(xué)校按需按量申報(bào)各類教育信息化軟硬件設(shè)施設(shè)備，并從合肥市全局層面合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌全市信息化剛性和共性需求，指導(dǎo)各縣區(qū)建設(shè)特色和個(gè)性應(yīng)用。通過定期實(shí)時(shí)的監(jiān)管評估和分類分步的統(tǒng)籌規(guī)劃，提高了合肥市信息化建設(shè)管理效率，實(shí)現(xiàn)了信息化建設(shè)全面、統(tǒng)一、均衡發(fā)展。

二、區(qū)域整體推進(jìn)智慧校園建設(shè)理論模型

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的最新研究與產(chǎn)業(yè)融合成果無疑給學(xué)校的信息化提升帶來了有益的支撐，數(shù)字化校園必將發(fā)展為“智慧校園”?！爸腔坌@”是在數(shù)字化校園發(fā)展的基礎(chǔ)之上而升級的，是數(shù)字化校園的繼承與發(fā)展，需要充分利用數(shù)字化校園的建設(shè)成果。智慧校園依托當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，以教育教學(xué)剛需為驅(qū)動(dòng)，指向應(yīng)用績效，指向技術(shù)與教育深度融合中的智慧生成。[4]基于此，在區(qū)域化推進(jìn)智慧校園的過程中，政府從政策層面予以支持，各區(qū)域、學(xué)校需要充分認(rèn)識到共性與個(gè)性，結(jié)合本地特色構(gòu)建適合自身發(fā)展的理論模型，共享數(shù)據(jù)與資源等，實(shí)現(xiàn)整體智慧校園的有序發(fā)展。

1.區(qū)域整體推進(jìn)智慧校園建設(shè)模型

為實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體智慧校園的建設(shè)，需要政府的大力支持與有效指導(dǎo)，以智慧校園示范校為中心，向外輻射，形成智慧校園建設(shè)生態(tài)圈，以智慧校園項(xiàng)目的研討、評比等活動(dòng)形式，促進(jìn)各學(xué)校智慧校園的建設(shè)（如圖2所示），從而聯(lián)通整個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)、應(yīng)用、資源等，體現(xiàn)整體性、統(tǒng)一性、先進(jìn)性與融合性。

（1）圍繞相關(guān)政策要求，制定區(qū)域智慧校園建設(shè)指標(biāo)。提出建設(shè)思路，明確建設(shè)目標(biāo)，做到可執(zhí)行、可考評、可復(fù)制。

（2）重點(diǎn)突破，試點(diǎn)先行。溯源智慧校園的核心要素，從管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、環(huán)境等方面選擇重點(diǎn)突破口，打造標(biāo)桿應(yīng)用，并進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的擴(kuò)大推廣，同時(shí)對于已有較為成熟的軟硬件基礎(chǔ)環(huán)境的學(xué)校，優(yōu)先進(jìn)行區(qū)域內(nèi)試點(diǎn)，形成可借鑒的智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為全面推進(jìn)區(qū)域智慧校園奠定基礎(chǔ)。

（3）打造區(qū)域智慧校園生態(tài)體系，形成長效督導(dǎo)監(jiān)管機(jī)制。在整體推進(jìn)的過程中，提煉關(guān)鍵點(diǎn)和流程鏈，形成點(diǎn)、線、面可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用生態(tài)。

（4）組織智慧校園建設(shè)相關(guān)活動(dòng)，如設(shè)立相應(yīng)的區(qū)域級、校級課題及項(xiàng)目。同時(shí)還可以組織研討會(huì)，交流建設(shè)成果與建議。而智慧校園建設(shè)的觀摩評比，可以充分吸收他人的成果經(jīng)驗(yàn)，改善建設(shè)質(zhì)量。

2.云校兩級智慧校園建設(shè)模型

區(qū)域統(tǒng)籌的智慧校園建設(shè)，不同于傳統(tǒng)單校的建設(shè)模式，其優(yōu)勢在于可以將通用、共性的辦公、教學(xué)應(yīng)用在區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)一部署，以云服務(wù)的方式服務(wù)各個(gè)學(xué)校，有效節(jié)約建設(shè)資金。而學(xué)校基于自身需求，結(jié)合學(xué)校已有信息化基礎(chǔ)，對學(xué)校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)施設(shè)備、軟件系統(tǒng)等進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為智慧校園提供必備的先決條件。聚焦各學(xué)校教育教學(xué)的特點(diǎn)，逐步打造智慧校園應(yīng)用“單核心”，并以此擴(kuò)展更加廣泛的應(yīng)用模式，創(chuàng)新具有鮮明特色的智慧校園示范。各學(xué)校智慧校園建設(shè)模型[4]可參考圖3。

各個(gè)學(xué)校智慧校園的建設(shè)從下至上共包括了基礎(chǔ)支撐層、智能感知層、通信網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)集成層、支撐服務(wù)層與智慧應(yīng)用層等6個(gè)層次，標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系、運(yùn)維與安全體系為智慧校園的規(guī)范建設(shè)與穩(wěn)定健康運(yùn)行提供保障。智慧校園是新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理、教研等全面深入融合的復(fù)雜系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)的高效協(xié)同，各要素之間有機(jī)結(jié)合，相互作用、支撐和融合?；A(chǔ)支撐層建設(shè)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心、存儲(chǔ)中心等，為整個(gè)系統(tǒng)提供硬件設(shè)施。智慧校園的特征之一就是智能環(huán)境感知實(shí)時(shí)全面。[5]智能感知層利用基礎(chǔ)感知、立體感知、空間信息感知、RFID等實(shí)時(shí)獲取各類人、物及其之間的信息。通信網(wǎng)絡(luò)層提供高速、無縫互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通與泛在學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)集成層利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集智慧校園的各系統(tǒng)數(shù)據(jù)，結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)與管理，在數(shù)據(jù)分析與挖掘基礎(chǔ)上為各應(yīng)用系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。支撐服務(wù)層為智慧應(yīng)用層提供通用的、共性的服務(wù)支持。智慧應(yīng)用層覆蓋了校園有形的、無形的各個(gè)場景，旨在為教育教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、管理者和研究者提供個(gè)性化的服務(wù)。

3.數(shù)據(jù)資源共享模型

為解決區(qū)域內(nèi)跨校優(yōu)質(zhì)資源共建共享問題，需要以各類教育信息化應(yīng)用數(shù)據(jù)與資源共享為內(nèi)驅(qū)力，打造數(shù)據(jù)閉環(huán)型智慧校園。具體建設(shè)模型如圖4所示。

教育信息化的不斷推進(jìn)，使得積累的各類用戶數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)分析數(shù)據(jù)呈爆炸式增長，給區(qū)域、學(xué)校的集中管理帶來了諸多不便。首先學(xué)校內(nèi)部的智慧校園的各應(yīng)用系統(tǒng)之間的資源與數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)融匯貫通，打破數(shù)據(jù)壁壘，相互作用、支撐，形成高效協(xié)同的整體。其次，區(qū)域各學(xué)校之間共享數(shù)據(jù)與資源，打造區(qū)域內(nèi)動(dòng)態(tài)、健康的智慧教育生態(tài)。利用數(shù)據(jù)互聯(lián)互通產(chǎn)生的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育信息化由數(shù)字化向智慧化的健康發(fā)展，為教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、管理者和研究者提供個(gè)性化的服務(wù)。

三、合肥市市屬高中智慧校園統(tǒng)籌推進(jìn)措施

結(jié)合教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)認(rèn)知和對未來發(fā)展的推斷，合肥市充分利用安徽省平臺提供的統(tǒng)一服務(wù)，統(tǒng)籌全市各縣（市）區(qū)推進(jìn)智慧校園建設(shè)，綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，整合現(xiàn)有教育信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)，提供開放的系統(tǒng)集成與兼容能力。以政府政策為支撐，以項(xiàng)目活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，以示范校為標(biāo)桿，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)智慧校園建設(shè)，構(gòu)建智能感知環(huán)境和新型的教育教學(xué)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與資源的互聯(lián)互通，促進(jìn)教學(xué)、教研、教育管理和生活服務(wù)的流程再造與系統(tǒng)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理決策水平，形成“可感知、可診斷、可分析”的新型校園生態(tài)。

1.政策引領(lǐng)，標(biāo)準(zhǔn)制定，統(tǒng)籌規(guī)劃

智慧校園的建設(shè)要以政策為導(dǎo)向，制定明確的目標(biāo)，按照政策標(biāo)準(zhǔn)要求，形成與社會(huì)相適應(yīng)的“可感知、可診斷、可分析”的新型校園生態(tài)。合肥市教育局充分響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的國家號召，將教育信息化作為發(fā)展的重要目標(biāo)。

合肥市教育局在2016年1月26日印發(fā)的《合肥市教育信息化重點(diǎn)工作（2016-2020年）》提出的2016-2020年教育信息化十項(xiàng)重點(diǎn)工作就包括創(chuàng)建智慧校園，要建立功能豐富、定制靈活的智慧校園應(yīng)用體系。緊接著在同年3月25日制定的《合肥市智慧校園建設(shè)參考指標(biāo)》從基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用與管理系統(tǒng)建設(shè)、智慧溝通、數(shù)字資源建設(shè)和保障機(jī)制等方面制定了智慧校園建設(shè)的參考指標(biāo)。[6]

為貫徹落實(shí)《合肥市教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》，完成《合肥市教育信息化重點(diǎn)工作（2016-2020 年）》確定的目標(biāo)任務(wù)，合肥市啟動(dòng)高中學(xué)校制訂教育信息化發(fā)展規(guī)劃工作，組織學(xué)校制訂校級教育信息化發(fā)展規(guī)劃，并組織專家對學(xué)校信息化規(guī)劃進(jìn)行論證、指導(dǎo)，確保學(xué)校信息化可持續(xù)健康發(fā)展。

2.以智慧教學(xué)為突破口，全面實(shí)施智慧校園建設(shè)

教學(xué)是學(xué)校最重要的活動(dòng)，合肥市以智慧教學(xué)為突破口，在市屬高中分兩期建設(shè)智慧課堂：一期完成12所高中291個(gè)試點(diǎn)班級智慧課堂建設(shè)，覆蓋高中一個(gè)年級；二期再建智慧課堂671個(gè)班級，實(shí)現(xiàn)了市屬高中智慧課堂建設(shè)學(xué)校、班級100%覆蓋。2017年增點(diǎn)擴(kuò)面，各縣（市）區(qū)共覆蓋147所中小學(xué)，1245個(gè)班級。在建設(shè)的同時(shí)，注重多層次培訓(xùn)、示范引領(lǐng)，切實(shí)推動(dòng)了智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用。截至2017年12月，智慧課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)監(jiān)測的12所市屬高中，有1807位教師常態(tài)化使用智慧課堂授課，活躍度近70%，授課總次數(shù)超過17萬節(jié)。

智慧課堂以班級為單位，形成課堂教與學(xué)閉環(huán)，打造學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和設(shè)施設(shè)備一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，逐步促進(jìn)其他智慧應(yīng)用的推進(jìn)，從而全面實(shí)施智慧校園。

智慧課堂以教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過課前、課中、課后的教學(xué)數(shù)據(jù)伴隨式采集、結(jié)合知識點(diǎn)掌握情況的智能分析和預(yù)測，幫助教師針對性地安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力，切實(shí)提高教育教學(xué)效率和管理水平，實(shí)現(xiàn)了智慧化的教學(xué)。[7]教師教學(xué)觀念的更新，為全面實(shí)施智慧校園建設(shè)提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，帶動(dòng)了智慧校園其他智慧應(yīng)用的建設(shè)與融合。

3.以云、網(wǎng)、端為核心，形成體系化智慧校園應(yīng)用生態(tài)

合肥市在“云、網(wǎng)、端”為核心的框架下，逐步形成了以合肥市教育云平臺為“云”，以智慧校園網(wǎng)為“網(wǎng)”，以智慧課堂等應(yīng)用為“端”的體系化智慧校園應(yīng)用生態(tài)。合肥市教育云平臺作為區(qū)域的資源與數(shù)據(jù)匯聚平臺，實(shí)現(xiàn)了智慧校園資源共建共享、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，為智慧校園提供了區(qū)域統(tǒng)一的服務(wù)能力。智慧課堂作為信息化的具體應(yīng)用，提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)與教學(xué)交互數(shù)據(jù)的反饋，有效提升教學(xué)質(zhì)量，為智慧校園提供了覆蓋課堂的服務(wù)能力。在區(qū)域和課堂的兩極作用下，智慧校園實(shí)現(xiàn)了信息與數(shù)據(jù)上傳下達(dá)的紐帶作用。一方面將校園內(nèi)應(yīng)用端的各類交互數(shù)據(jù)上傳云端用于區(qū)域管理決策和資源共建共享；另一方面，將云端的海量資源與應(yīng)用服務(wù)送達(dá)教學(xué)一線，服務(wù)教育教學(xué)。以云平臺為核心，以智慧校園為支撐，以智慧課堂為抓手，[8]各應(yīng)用系統(tǒng)相互融合相互促進(jìn)，形成“云、網(wǎng)、端”三位一體的教育教學(xué)信息化應(yīng)用生態(tài)體系。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新探索，形成校園特色文化

智慧的核心在于創(chuàng)新創(chuàng)造，開展智慧校園的建設(shè)，在緊跟信息化發(fā)展最新趨勢的同時(shí)，需要鼓勵(lì)各校發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成校園特色。合肥一中建設(shè)了“智慧學(xué)院”，結(jié)合智能資源推送技術(shù)，把校本優(yōu)秀的線下課程遷移到線上，并積極探索基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)新模式，形成了直播教學(xué)、雙師課堂、在線自學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列典型應(yīng)用。合肥六中建成了大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了日常練習(xí)、課后作業(yè)、考試測驗(yàn)等學(xué)業(yè)評價(jià)大數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集，為教師基于數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析，定制化教學(xué)計(jì)劃，個(gè)性化輔導(dǎo)提供了支撐；根據(jù)學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，智能推送個(gè)性化練習(xí)、微課等學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了自適應(yīng)學(xué)習(xí)，有效探索了基礎(chǔ)教育因材施教、減負(fù)增效的方法與模式。合肥八中作為安徽省智慧學(xué)校示范校，積極探索基于智慧課堂的教與學(xué)行為大數(shù)據(jù)應(yīng)用，利用智慧課堂采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的上升和下降進(jìn)行趨勢預(yù)測，實(shí)現(xiàn)了師生行為畫像，為教師的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)提供了積極的指導(dǎo)作用。通過鼓勵(lì)學(xué)校特色創(chuàng)新，合肥市的名校優(yōu)質(zhì)教育資源與智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在更廣范圍內(nèi)得到共享。通過體系化的激勵(lì)策略，合肥市從教育教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)管理等方面，[9]鼓勵(lì)學(xué)校深入思考信息技術(shù)與教育深度融合創(chuàng)新，形成了各自鮮明的校園文化。

5.城鄉(xiāng)結(jié)對、網(wǎng)絡(luò)互連，拓展智慧校園的輻射帶動(dòng)作用

在各個(gè)學(xué)校深度參與智慧校園試點(diǎn)探索的過程中，合肥市積極開展中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對活動(dòng)。全市城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學(xué)校達(dá)到103所，24所學(xué)校參與長三角千校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對，并搭建了全市城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)?；?dòng)教學(xué)平臺，重點(diǎn)圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、優(yōu)質(zhì)資源共享與應(yīng)用、教育教學(xué)模式創(chuàng)新、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)等方面，初步形成了與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間、合肥市城鄉(xiāng)學(xué)校之間的線上線下互動(dòng)、有效銜接的網(wǎng)絡(luò)體系。

四、結(jié)論與展望

鑒于過去一段時(shí)間國內(nèi)區(qū)域智慧校園與智慧教育建設(shè)取得的成就與存在的不足，為了更好地指導(dǎo)“十三五”乃至未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)教育信息化的發(fā)展，杜占元副部長指出要實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)計(jì)劃。“教育信息化2.0”將以人為本，以數(shù)據(jù)為源，以共享為始，以智慧為終，因此智慧校園建設(shè)正是“教育信息化2.0”的重要支撐。通過智慧校園的建設(shè)，利用開放的對接能力，將真正實(shí)現(xiàn)國家、省級平臺在區(qū)域內(nèi)的應(yīng)用落地，同時(shí)解決系統(tǒng)兼容與重復(fù)建設(shè)的問題；利用“四個(gè)統(tǒng)一”，將實(shí)現(xiàn)校園信息化的數(shù)據(jù)互通和資源共建共享。合肥市在區(qū)域整體推進(jìn)智慧校園建設(shè)領(lǐng)域形成了符合自身實(shí)際的方法論與成熟的架構(gòu)體系，未來合肥市將切實(shí)推進(jìn)國家政策落地，在取得階段性成功的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)探索，擴(kuò)大智慧校園的廣度、深度，推動(dòng)合肥市智慧教育建設(shè)開創(chuàng)新局面，進(jìn)入新時(shí)代。

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[7]盧秋紅，仲玉維.信息技術(shù)是高考綜合改革的強(qiáng)有力支撐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（10）：18-20.

[8]樂天茵子.市中心圖書館或?qū)⒛甑讋?dòng)工[N].合肥晚報(bào)，2017-10-17（A04）.

[9]檀祝平，楊勁松，胡彩霞.“面向未來”：高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的邏輯起點(diǎn)[J].職教論壇，2018（1）：11-16.

（編輯：王曉明）