郭淑珺

【摘 要】2014年教育部研制印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質要求?！薄傲⒌聵淙恕笔菍W校教育的根本任務，德育的重要性已經提到了決定國家未來接班人素質高低的高度，因此，提升小學生德育素養(yǎng)，讓小學生成為全面發(fā)展的人，已經成為當前小學教育中有待解決的重要問題。而在社會綜合實踐活動中強化德育，在社會服務活動中培育學生的德育素養(yǎng)，是一種有效的方式與手段，對小學生的身心發(fā)展有著積極的作用。

【關鍵詞】綜合實踐活動；小學生；德育素養(yǎng)

受獨生子女政策的影響，多數小學生動手能力差、獨立能力差、以自我為中心、不懂得關心他人、意志力薄弱，無法正確面對學習生活中的各種困難與挫折，一些學生缺乏尊重、包容以及責任感，德育素養(yǎng)的缺失對學生今后的發(fā)展也是極為不利的。但是在多數的學校教育中，以分數為重，育分重過育人，育分精耕細作，德育簡單粗暴現象不是少數；一些學校即使重視德育，也普遍存在說教多、體驗少、效果差的現象。因此，必須足夠重視小學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、綜合實踐活動中提升小學生德育素養(yǎng)的重要價值與意義

綜合實踐活動具有自主性、生成性、活動性、綜合性的特點，社會服務是它的一個重要組成部分。組織學生在參與公益活動、服務社會、幫助他人的體驗中增強服務意識、強化社會責任、形成積極健康的情感，對實現學生在認知能力、情感態(tài)度與價值觀等領域全面協(xié)調發(fā)展有積極幫助和重要意義。因此，社會服務有助于學生在潛移默化中受到積極情感的熏陶，使其產生遵守道德規(guī)范的意識，形成道德實踐能力，在實踐過程中完成由知到信，由信到行的轉變，能有效提升小學生的德育素養(yǎng)。

學校教師由于教育觀念、意識局限，組織社會服務活動少，對社會服務與社會實踐缺乏認識，缺乏策劃活動的具體策略和能力。導致學生在校內學習活動多，在校外社會服務少、實踐體驗少，或者即使有活動，也是為了活動而活動，活動效果并不佳。因此，研究社會服務提升小學生德育素養(yǎng)的策略是非常有必要的。

二、綜合實踐活動中提升小學生德育素養(yǎng)的方式與手段

（一）明確社會服務活動主體內容，強化德育滲透

實踐是踐行道德理念的有效方式，在社會服務活動中可以使學生養(yǎng)成良好的道德品質，優(yōu)化學生的思想行為。教師在綜合實踐活動的開展過程中，必須要確定明確的主題內容，主題內容的設置要以獲取知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造良好教育平臺為基礎。要通過各種社會服務活動的開展，讓學生不斷提升自身的德育能力。例如，在開展“社區(qū)志愿服務活動”主題活動時，教師要結合實際狀況，有效融合各種德育知識與內容。

開展“社區(qū)志愿服務活動”主題活動的主要目的就是根據課程改革以及教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的要求，為增強學生社會責任感，提升學生的分析思考、實踐探究等能力提供有效的平臺，讓學生在實踐活動中不斷培育自己的人文精神以及道德品質。學校要整合各種社會資源，給學生提供深入社會、了解社會的平臺，讓學生在實踐中增強自己的社會責任感。教師可以將學生劃分為不同的活動小組，通過活動小組的方式開展各種社會服務活動，學生在組長的帶領下，自主開展各種社會服務活動，在實踐中提升自己的道德素養(yǎng)。比如，以學生社團活動為基礎，制定活動方案，通過在敬老院中開展各種活動，進行各種服務行動，活動后進行有針對性的交流反思，在這系列活動中學會尊老愛幼，學會與同伴合作，提升自身實踐能力及德育素養(yǎng)，讓自己得到全方位的發(fā)展。

（二）強化實踐感受，提升德育質量

學生在綜合實踐活動中，會通過自己的參與、自己的親身經歷，了解各種自己在課本上無法了解的知識與內容，進而不斷成長。教師在開展綜合實踐活動的過程中，要有意識的將德育與實踐活動進行系統(tǒng)融合，可以讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動地參與各種社會服務活動，在活動的開展中奉獻愛心、快樂成長。同時，教師要積極與家長進行溝通，通過自己的言行舉止加強對小學生的影響，進而讓學生在社會服務活動的開展中不斷提升自己的道德品質。對此，教師要定期與家長溝通，組織開展各種社會實踐活動，通過各種公益性質社會服務活動的開展與參與，不斷提升德育的質量與效果。

對此，可以讓學生以“我的公益活動清單”為內容，讓學生自己設置公益活動內容主題，自己收集整理各種資料，了解社會動態(tài)以及各種問題，自己組織開展各種社會公益服務活動，這樣具有自主意識的社會公益活動會在根本上提升社會服務質量與效果。例如，一些學生自己通過清理社區(qū)中的垃圾、打掃公共場地、為自行車停放管理提出一些積極的改進措施與手段等開展社會服務活動；一些學生在與父母出去游玩時，保護景區(qū)環(huán)境，撿起放置不當的垃圾，通過自己的舉動保護環(huán)境；一些學生組織開展了專題活動，通過小組活動的方式，在教師的指導下開展了“廢電池”專題活動，學生通過收集自己身邊的廢電池，宣傳廢電池對環(huán)境的危害，通過專題調查活動的開展，了解人們生活中的各種污染問題，通過自己的調研、資料收集整理，在實踐中不斷了解各種知識內容，進而在無形之中形成良好的道德品質。

而教師也要組織開展各種社會服務活動，通過組織學生參觀各種公益組織，讓學生了解社會上很多的人都在努力改變自己、改變環(huán)境，這樣學生就會在教師的引導之下形成正確的價值觀念，在各種活動的開展中不斷提升自身的社會責任感，進而提升自身的道德品質。例如，教師可以組織學生到垃圾填埋場參觀垃圾回收處理的流程，學生在教師的引導之下對生活中的垃圾進行了分類處理，通過對班級、家庭中的垃圾進行分類投放，然后教師組織參觀垃圾分類處理工作，讓學生了解垃圾分類后被送到工廠，在工作中就會對各種資源進行重新利用，這樣就可以有效節(jié)省土地資源，避免垃圾焚燒或者填埋過程中產生的污染。接著，教師再讓學生收集整理垃圾分類的各種知識內容，學生在自己進行資料查閱過程中就會了解垃圾分類的知識，在生活中就會從自己做起，從而影響身邊的人。

（三）多元評價中滲透德育知識內容

小學綜合實踐活動課程的評價是沒有固定標準的，其具有開放性以及發(fā)展性的評價特征。教師在綜合實踐活動開展中必須要綜合不同的社會服務活動對其進行系統(tǒng)評價，讓學生在社會實踐活動中不斷成長，在教師的引導之下獲得感悟，這樣才可以不斷提升自身的道德品質。教師在評價過程中要精準把握學生的心理特征，通過適當的時機，抓住學生的閃光點，對學生進行正確的評價，這樣才可以讓學生感受到實踐活動的價值，在社會服務活動中就會規(guī)范約束自己的各種行為。

結束語

在小學綜合實踐活動的開展過程中，教師必須要始終立足德育，要將德育與實踐活動進行系統(tǒng)融合，通過社會服務活動的開展，讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的習慣，提升自身的社會責任感，這樣，學生在潛移默化中受到影響，進而形成良好的道德品質。

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