蔡禮彬

自1999年高考中英語(yǔ)考試第一次考聽(tīng)力，人們開(kāi)始重視英語(yǔ)聽(tīng)力。但是，許多學(xué)生聽(tīng)力仍然較差，這一個(gè)現(xiàn)象吸引了許多研究者和專家的關(guān)注。筆者總結(jié)了一些原因：一方面，一些學(xué)生缺乏聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力文本的分析上表現(xiàn)差，如他們?cè)谡Z(yǔ)言、語(yǔ)速、詞匯、母語(yǔ)干擾、文化背景、聽(tīng)力習(xí)慣和思維模式等方面都存在障礙；另一方面，部分教師的聽(tīng)力教學(xué)模式單一枯燥，教學(xué)方法落后，聽(tīng)力課堂教學(xué)缺乏與學(xué)生互動(dòng)，只是單一的播放錄音機(jī)。

本文主要探討了江西省上高中學(xué)2017屆高三美術(shù)生英語(yǔ)聽(tīng)力策略的總體使用情況，以及相關(guān)因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力策略的影響，如性別、學(xué)生來(lái)源等。其目的是為了方便教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)。研究被試者為高三年級(jí)四個(gè)美術(shù)班（三個(gè)文科美術(shù)班和一個(gè)理科美術(shù)班）共計(jì)187名學(xué)生。其中，男生85人，女生102人。在研究中，上高中學(xué)采用了聽(tīng)力策略問(wèn)卷和2017年高考英語(yǔ)試卷聽(tīng)力部分兩樣工具，并且使用SPSS19.0來(lái)分析數(shù)據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

第一，高三美術(shù)生在聽(tīng)力測(cè)試中使用的哪種聽(tīng)力策略更多？第二，在高三美術(shù)生中，男生和女生在聽(tīng)力策略使用方面有什么不同？第三，在使用聽(tīng)力策略時(shí)，高三美術(shù)生高分和低分聽(tīng)力者有什么不同？第四，聽(tīng)力策略的使用與被試者的來(lái)源有什么關(guān)系？

2.研究對(duì)象

在這個(gè)調(diào)查報(bào)告中，所有被試者都是上高中學(xué)2017屆高三美術(shù)生，其中4個(gè)是美術(shù)特長(zhǎng)班，包括3個(gè)文科美術(shù)班和1個(gè)理科美術(shù)班，總共209名學(xué)生。有效的問(wèn)卷調(diào)查有187份，其中男生85人，女生102人。具體數(shù)據(jù)如表格1、表2、表3、表4、表5所示：

二、研究工具

1.聽(tīng)力策略問(wèn)卷調(diào)查

以專家Vandergrift聽(tīng)力策略分類為基礎(chǔ)，聽(tīng)力策略調(diào)查報(bào)告由前言、個(gè)人信息和36個(gè)問(wèn)題組成，其中36個(gè)問(wèn)題有元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略等方面的相關(guān)問(wèn)題。具體問(wèn)卷調(diào)查略。

2.2016年高考聽(tīng)力試題

高考聽(tīng)力試題是標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力試題，具有權(quán)威性和可行性。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

在做問(wèn)卷調(diào)查前，筆者向?qū)W生解釋清楚兩點(diǎn)，一是不用署名，二是每個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，要根據(jù)自己的情況如實(shí)填寫(xiě)。去除無(wú)效的問(wèn)卷調(diào)查表，筆者把相關(guān)數(shù)據(jù)輸入電腦軟件Excel，然后使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與討論

1.高三美術(shù)生在聽(tīng)力測(cè)試中使用了哪些聽(tīng)力策略

由表6可知，聽(tīng)力策略使用的平均值是2.5834。根據(jù)聽(tīng)力策略使用平均值的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力策略使用的平均值在1.0～2.4被認(rèn)為是使用率低，聽(tīng)力策略使用的平均值在2.5～3.4被認(rèn)為是使用率中等，聽(tīng)力策略使用的平均值在3.5～5.0被認(rèn)為是使用率高。可見(jiàn)，學(xué)生使用聽(tīng)力策略的頻率屬于中等。

表7是關(guān)于元認(rèn)知策略的數(shù)據(jù)顯示，元認(rèn)知策略是表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和信仰的，而選擇性注意力（mean 3.3209）的平均值是最高的，但是被試者需要加強(qiáng)自我控制和自我評(píng)估的能力。

表8是關(guān)于認(rèn)知策略的數(shù)據(jù)顯示，細(xì)化加工（mean=2.7193， SD=0.95041）策略的使用是最高的，表示學(xué)生能有效綜合已知的信息和新的想法。但是，學(xué)生要加強(qiáng)總結(jié)（mean=2.2941， SD=0.93563）方面的知識(shí)。

表9是關(guān)于情感策略的數(shù)據(jù)顯示，自我鼓勵(lì)（mean= 3.2139， SD=1.05097）策略的使用是最高的，表示學(xué)生的心態(tài)是積極的，但是學(xué)生要加強(qiáng)合作（mean=2.1190， SD=0.77395）方面的能力。

2.高三美術(shù)生中，男生和女生在聽(tīng)力策略使用方面的不同

表10、表11是關(guān)于聽(tīng)力策略方面，男生和女生的不同數(shù)據(jù)顯示。根據(jù)整體數(shù)據(jù)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，女生使用聽(tīng)力策略的頻率比男生高很多。

3.高三美術(shù)生高分和低分聽(tīng)力者在使用聽(tīng)力策略上的不同

表12、表13是關(guān)于聽(tīng)力策略的高分聽(tīng)力者和低分聽(tīng)力者的不同數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)整體數(shù)據(jù)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，在聽(tīng)力策略的三個(gè)主要方面，高分聽(tīng)力者使用聽(tīng)力策略的頻率更高。

4.聽(tīng)力策略的使用和被試者來(lái)源之間的關(guān)系

表14和表15是關(guān)于聽(tīng)力策略的被試者和被試者來(lái)源關(guān)系的不同數(shù)據(jù)顯示，筆者把他們分為農(nóng)村和城市兩個(gè)來(lái)源，根據(jù)整體數(shù)據(jù)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村和城市學(xué)生使用英語(yǔ)聽(tīng)力策略沒(méi)有明顯的差異。總體來(lái)看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)力策略使用的頻率稍微高一點(diǎn)。

四、教學(xué)啟示

1.培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中使用聽(tīng)力策略的意識(shí)

為了讓學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中更多地使用聽(tīng)力策略，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用聽(tīng)力策略的意識(shí)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解聽(tīng)力策略，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成使用聽(tīng)力策略的習(xí)慣；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該盡力在聽(tīng)力過(guò)程中去體會(huì)和總結(jié)知識(shí)，然后內(nèi)化知識(shí)，養(yǎng)成使用聽(tīng)力策略的良好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力活動(dòng)是有益處的，所以我們要分析學(xué)生聽(tīng)力的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，讓他們?cè)诼?tīng)力活動(dòng)中更加關(guān)注聽(tīng)力問(wèn)題和材料。

3.鼓勵(lì)學(xué)生使用認(rèn)知策略

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用認(rèn)知策略，用聽(tīng)力文本的信息來(lái)預(yù)測(cè)結(jié)果，把新信息和已知的信息聯(lián)系起來(lái)，記下重要的單詞和概念。

4.鼓勵(lì)學(xué)生使用情感策略

在這個(gè)調(diào)查報(bào)告中，盡管學(xué)生使用了很多自我鼓勵(lì)和降低焦慮的方法，但是很多學(xué)生更傾向于自己處理聽(tīng)力中遇到的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用情感策略。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)上高中學(xué)美術(shù)班的教師和學(xué)生提出了一些教學(xué)建議：教師應(yīng)重視聽(tīng)力策略的作用，并從元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略這三個(gè)方面給學(xué)生指導(dǎo)；學(xué)生要明確自己在英語(yǔ)聽(tīng)力中怎樣使用合適的聽(tīng)力策略。

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（作者單位：江西省上高中學(xué)）