白航

（云南省第一人民醫(yī)院血液內(nèi)科 云南 昆明 650000）

由于護(hù)理教學(xué)所涉及到的內(nèi)容較多，且具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生記憶諸多教學(xué)內(nèi)容，且該課程對(duì)實(shí)踐的要求也較高，因此，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造了一定的難度。根據(jù)近年來護(hù)理教學(xué)的治療來看，傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法依舊是首要教學(xué)手段，主要通過授課演講展開教學(xué)[1]。相較于傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法，案例教學(xué)法將學(xué)生視為課堂主體，為其創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考空間，同時(shí)加強(qiáng)構(gòu)建其學(xué)習(xí)能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提高[2]。為了進(jìn)一步分析在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)踐效果，選取本院血液內(nèi)科48例實(shí)習(xí)護(hù)士作為研究對(duì)象，研究結(jié)果報(bào)告如下。

1.普通資料與方法

1.1 普通資料

選取本院血液內(nèi)科48例實(shí)習(xí)護(hù)士，按雙盲法將其分為A組和B組，每組24例，所有實(shí)習(xí)生均為女生。A組實(shí)習(xí)生年齡最小為19歲，最大為25歲，平均年齡為（22.35±1.15）歲。B組實(shí)習(xí)生年齡最小為19歲，最大為24歲，平均年齡為（22.34±1.12）歲。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的年齡、性別等資料，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05。

1.2 教學(xué)方法

A組給予傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法：教師對(duì)學(xué)生傳授講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生做課堂筆記。B組給予案例教學(xué)法：

（1）根據(jù)教學(xué)大綱例提到的內(nèi)容以及授課要求，教師應(yīng)學(xué)區(qū)具備針對(duì)性的典型案例，通過向?qū)W生展示、講解案例，加深其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知。

（2）成立學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生人數(shù)為4～5人，并選定一人作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員對(duì)案例進(jìn)行分析討論。

（3）以案例教學(xué)法為課堂前提去展開教學(xué)，教師應(yīng)明確自身的定位，組織并推進(jìn)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)鼓勵(lì)協(xié)助學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考，以此培養(yǎng)其解決問題的能力。當(dāng)教師展示案例完畢之后，應(yīng)告知學(xué)生明確的教學(xué)要求，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)案例進(jìn)行討論與總結(jié)，并發(fā)表其自身對(duì)案例的觀點(diǎn)與看法，以此確保課堂中存在的問題能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并制定對(duì)應(yīng)的改善方案。除此之外，教師還應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的難點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理與匯總。

1.3 觀察指標(biāo)與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

觀察對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的檢測(cè)成績(jī)。成績(jī)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)：使用我院檢測(cè)成績(jī)表，100分制。85分以上表示優(yōu)秀、70～85表示良好、60分以下表示不及格。

1.4 統(tǒng)計(jì)法分析

本研究所獲的所有數(shù)據(jù)均通過統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)數(shù)資料用[例（%）]表示，用χ2檢驗(yàn)；用（±s）表示計(jì)量資料，選擇t進(jìn)行檢驗(yàn)，表示P＜0.05，表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

觀察對(duì)后壁兩組實(shí)習(xí)生的檢測(cè)成績(jī)發(fā)現(xiàn)：B組成績(jī)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生有15例，成績(jī)良好的實(shí)習(xí)生有8例，均優(yōu)于A組；A組成績(jī)不合格人數(shù)為7例，高于B組的1例，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

表1 對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的檢測(cè)成績(jī) [n（%）]

3.討論

案例教學(xué)法是近年來被逐漸應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)中的新型教學(xué)手段，護(hù)理教學(xué)中覆蓋了多方面的知識(shí)理論，若長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生感到無趣，在降低其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法提高[3]。由此，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法展開教學(xué)顯得十分重要。相關(guān)實(shí)踐研究結(jié)果表明[4]，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠有效增強(qiáng)其自主思考能力與解決問題的能力，對(duì)提升課堂學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)將實(shí)踐性作為基礎(chǔ)，明確實(shí)施案例教學(xué)法的目的，同時(shí)根據(jù)教材大綱的內(nèi)容與要求，選取對(duì)應(yīng)的針對(duì)性案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析研究，思考其中的疑難重點(diǎn)，以此體現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的嚴(yán)密性與有效性[5]。本研究結(jié)果顯示，B組成績(jī)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生有15例，成績(jī)良好的實(shí)習(xí)生有8例，均優(yōu)于A組；A組成績(jī)不合格人數(shù)為7例，高于B組的1例，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步證實(shí)了在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法具有顯著的實(shí)踐效果，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代護(hù)理人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠有效提升實(shí)習(xí)生的檢測(cè)成績(jī)，具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得推廣使用。