劉晴 王莉娟

【摘 要】隨著智能信息技術(shù)的不斷發(fā)展，再加上現(xiàn)代人自主學習意識的不斷提高，各類與學習有關的APP異軍突起。英語作為大學英語教學的基礎內(nèi)容，其學習效果更是與大學生的學習主動性有直接關系。本文正是在初步分析英語學習APP對大學英語教學影響的條件下，總結(jié)了英語學習APP在大學英語教學中的應用策略，促使大學英語教學過程中充分發(fā)揮學生自主功能，提高教學成效。

【關鍵詞】英語學習APP；大學英語教學；應用

一、引言

智能終端的不斷普及促使越來越多的大學生開始選擇利用各類APP開展課后學習，尤其是這些學習APP相較于課堂教學更加的生動有趣而且可以個性化定制，使得大學生更加愿意在課外使用APP來學習英語。作為大學英語教師應該全方位的看到英語學習APP對大學生產(chǎn)生的影響，并利用這種影響來開展英語教學，從而促使英語學習APP輔助性教學功能的有效發(fā)揮。那么，英語學習APP具體對大學英語教學產(chǎn)生了哪些影響？大學英語教師又該怎樣應用英語學習APP的功能？下面進行具體分析。

二、英語學習APP對大學英語教學的影響

（一）提高學生學習自主性

當前我國市場上流行的英語學習APP比較多，比如有道詞典、金山詞霸、英語流利說、TutorABC英語等等，這些英語學習APP針對不同的群體有著不同的策略，比如針對需要考級的學生有專門的學習計劃，有的APP還會通過對學生英語能力測評的基礎上推出學習計劃，這種學習方法無疑大大的提高了學生的學習主動性，甚至很多學生正是因為利用了這類英語學習APP才能夠得以考過四級、六級。因此可以說，英語學習APP對當代大學英語教學產(chǎn)生了積極影響。

（二）激發(fā)學生英語學習興趣

英語作為一門語言學科，學習內(nèi)容趣味性較低，這也是導致當代大學英語教學效率無法有效提升的重要原因之一。而英語學習APP則大都會根據(jù)學習內(nèi)容有意識的提高英語趣味性，比如一些APP會利用演講、對話等方式來提高學習者的英語聽說能力；還有一些APP會利用美劇片段、原聲電影的方式來與學習內(nèi)容相結(jié)合，而且學生之間也會設置相應的評比標準，從而激勵學生每日打卡學習英語。從這點上來看，英語學習APP能夠有效激發(fā)大學生的英語學習興趣，進而提高大學英語教學的有效性。

（三）補充課堂教學短板

大學英語課堂教學方式不僅受到時間、空間的限制，同時也直接受到英語教師自身能力水平的影響，因此教學效率遲遲無法得到有效提升。而利用英語學習APP學習英語，學生可以自主選擇學習時間與空間，如果不滿意還可以換一個APP，而且現(xiàn)在很多英語學習APP還提供一對一的外教服務，學生可以自主選擇教師以及學習方法，這無疑在一定程度上彌補了大學英語教學的短板，充分發(fā)揮了學生學習英語過程中的自主功能，對促進學生整體英語綜合能力的提升具有積極意義。

三、英語學習APP在大學英語教學中的應用策略

英語學習APP也可以根據(jù)其具體功能進行分類，主要分為單詞APP、閱讀類APP以及聽說類英語APP，下面將根據(jù)這些APP的功能提出大學英語教學的應用策略。

（一）利用單詞類APP定制個性化單詞記憶法

英語單詞的背誦與記憶是英語學習過程中的重點也是難點，英語教師可以鼓勵大學生在課外利用單詞類APP來隨時隨地強化單詞記憶，在學習一些難度較大的英語單詞時，也可以利用一些APP的定制功能來定制單詞學習計劃，并且每天打卡學習、設定學習鬧鐘，從而提高學生課外英語單詞學習效率。大學英語教師在進行單詞APP推薦時，也應該根據(jù)學生的不同水平推薦不同類別的APP，并在課外利用APP的記錄功能來監(jiān)督學生的單詞學習情況，并制定一定的獎懲措施，從而促使APP英語學習功能的有效發(fā)揮。

（二）利用閱讀類英語學習APP進行閱讀訓練

英語閱讀能力仍然是當代大學英語教學的主要內(nèi)容，而且也是英語能力評估的重要參考標準，因此大學英語教師應該有意識的利用閱讀類APP來提高大學生的英語閱讀能力。大學英語教師可以推薦給學生一些趣味性較強的閱讀類APP，比如純英語的Seed、雙語版的愛洋蔥閱讀，或者中國人自己寫的CHINA DAILY以及更專業(yè)的BBC NEWS等等。英語教師可以在這些APP上選擇一些典型的內(nèi)容來輔助課堂教學，并鼓勵學生在課外閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)一些語法以及用詞上的錯誤，進而在激發(fā)學生閱讀興趣的同時強化閱讀訓練效果。

（三）利用聽說類英語APP提高英語聽說能力

英語聽說能力一直都是大學英語教學中的短板，因此大學英語教師應該有意識的督促學生使用聽說訓練類的APP，從而彌補課堂教學的不足。聽力類的APP比如唐僧英語、每日英語聽力以及TED等，口語訓練類的比如英語流利說等，這些APP有利有弊，英語教師可以根據(jù)學生的興趣點以及能力來進行推薦，并列舉一些比較有效的聽說能力訓練方法，比如TED演講在觀看的時候應該反復看，并且不看字幕，對一些比較好的演講內(nèi)容也應該鼓勵學生進行背誦，從而在鍛煉學生英語聽說能力的同時，讓學生學習到更多有益的知識。

四、總結(jié)

英語學習APP的使用不僅在學生當中是一種潮流，對于大學英語教師來說同樣如此。大學英語教師也應該注意利用英語APP來不斷提高自己的英語能力，從而為更好的進行英語教學奠定基礎。另外，教師也應該鼓勵學生在課外不斷的使用其他各類英語學習APP，并分析歸納其利弊，找到適合自己的APP，進而在提升學習效率的同時，提高學生學習活力。

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