莫國獻

摘 要：小學班主任教師想要科學合理地進行班級的管理，就要懂得有效地運用溝通的藝術。班主任要明確學生的學習主體地位，實現(xiàn)以學生為重點的溝通和教學，指引學生超越自己，不斷進步。文章闡述了小學班主任在班級管理中運用溝通藝術的意義，提出了小學班主任班級管理中溝通藝術的主要方法。

一、小學班主任在班級管理中運用溝通藝術的意義

1.更好地實現(xiàn)因材施教

小學班主任需要在進行班級管理時科學地運用溝通的藝術，對學生進行充分的理解和幫助，還要針對不同學生的不同情況進行因材施教，根據(jù)學生不同的接受能力和學習能力進行有針對性的分級教學。班主任只有和學生有了良好的交流和溝通，才可以讓學生置身在一個輕松愉悅的學習氛圍中，提高學生的學習效率，挖掘出每個學生的內在潛力，提升學生的綜合素質，促進班級的穩(wěn)定發(fā)展。

2.有利于班級團結精神的培養(yǎng)

小學班主任在進行班級管理時，要認識到培養(yǎng)班級集體榮譽感的重要性，加強學生的團結精神。要想有效地提升班級的集體榮譽感，班主任要在進行班級管理時重視與學生的交流和溝通。因為良好的交流和溝通可以有效地發(fā)揮出學生的主觀能動性，加強學生的集體榮譽感，從而提升班級的競爭力和凝聚力[1]。

3.提高解決各項矛盾的效率

小學班主任在進行班級管理時，與學生實現(xiàn)良好的交流和溝通能夠促進教師和學生間的聯(lián)系，使學生擁有自信心。小學班主任與學生家長進行較好地交流和溝通，能夠促進家庭和學校間的聯(lián)系，相互協(xié)作和互補，有助于提升學生的學習成績以及促進學生的身心健康發(fā)展。小學班主任還要和各科的任課教師進行有效的交流和溝通，轉變教學環(huán)境，使教學環(huán)境變得輕松愉快。良好的溝通可以促進小學班主任有效地解決各項矛盾，使工作更加有效率，還可以提升學生的學習興趣和積極性，從而提升學生的學習成績。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術

1.班主任和其他任課教師的溝通

因為每個任課教師的教育觀念不同，所以在教學思想和教學方法上都不一樣。小學生的自覺性和主動意識不強，所以大多數(shù)小學生都會隨著教師的教育觀念形成不同的學習方式。所以，小學班主任要加強和各科任課教師之間的交流，從任課教師那里多了解和掌握學生的課堂表現(xiàn)，還要努力做好學生和任課教師之間的工作，縮小學生和各科任課教師之間的距離，提高學生的學習效率。

2.班主任和學生家長的溝通

小學班主任如果想要有效地進行班級管理，還需要加強和學生家長之間的交流和溝通。小學班主任要多花時間、精力和學生的家長去溝通，以便更好地認識和了解學生，還要多和家長交流關于學生的教育思想和理念。班主任在和學生家長進行溝通時要求同存異，尊重學生家長本身的教育思想和教育方法，合理地說出自己的意見和建議，幫助家長多方面的了解學生，協(xié)助家長走進學生的內心，理解學生的想法[2]。

3.班主任和學生的溝通

班主任在和學生交流溝通時，要注意不只是要進行語言的交流溝通，還要盡可能地走進學生的內心，實現(xiàn)和學生心靈上的溝通。不能運用班主任的權威使學生產生畏懼心理，這樣會影響學生的學習興趣和積極性，讓學習成績較差或是內向自卑的學生變得更加嚴重。除此以外，班主任還要多多鼓勵學生，實施獎勵的機制，激勵學生好好學習。在生活上也要多多關心學生，給予學生愛的鼓勵。針對學生的錯誤，不要過于嚴厲，要及時進行交流，幫助學生自覺改進，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

三、結語

在日常的學校生活中，班主任要多多與班級中的學生交流溝通，多關心、愛護學生，為學生做好榜樣。此外，還要和各科任課教師進行有效地交流，掌握學生上課的情況。同時，還要多和學生家長溝通，協(xié)助家長幫助學生提高學生成績。班主任教師要盡可能地提升每個學生的學習成績，促進學生的身心健康發(fā)展，從而加強班級的管理效率。

參考文獻：

[1]斯日格玲.小學班主任班級管理中溝通藝術淺析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（49）：104-105.

[2]劉金燕，于曉萍，朱雪蓮.談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016（6）：85-86.