張基廣

男孩是高敏體質(zhì)，從小母親就對(duì)他呵護(hù)有加，不讓他過(guò)多地出門(mén)，不讓他和小伙伴們隨便玩，甚至在太陽(yáng)底下多待一會(huì)也會(huì)擔(dān)心，以至于給孩子制造了一個(gè)接近真空的環(huán)境，與自然、社會(huì)和同伴基本隔絕。

但孩子一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，問(wèn)題就顯露出來(lái)了：他不太愿意與人交往，老師和同學(xué)主動(dòng)跟他講話，他愛(ài)理不理。對(duì)同學(xué)更是有一些過(guò)激行為，有時(shí)會(huì)故意伸出腿去絆一下同學(xué)，有時(shí)會(huì)在上課過(guò)程中大喊大叫……

班級(jí)其他孩子的家長(zhǎng)紛紛找學(xué)校反映情況，擔(dān)心自己的孩子會(huì)在有意無(wú)意中受到傷害。

一晃一年過(guò)去了，在不斷的矛盾沖突和化解中，學(xué)校、老師、這個(gè)孩子的家長(zhǎng)、其他家長(zhǎng)都身心疲憊，但這個(gè)孩子似乎并沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)。萬(wàn)般無(wú)奈之下，學(xué)校和孩子的母親商量，請(qǐng)她到學(xué)校來(lái)陪讀一段時(shí)間。

由于母親的全心投入，孩子的情況得到了一定控制，也讓其他家長(zhǎng)暫時(shí)松了一口氣。但這時(shí)新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：他的母親坐在孩子旁邊陪讀過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師處理課堂問(wèn)題和其他孩子問(wèn)題時(shí)的不當(dāng)之處，就馬上私下告訴其他家長(zhǎng)；她每天在隨身包里帶些零食到班級(jí)，分發(fā)給其他孩子。真是可憐天下父母心！

但她這種“討好”“籠絡(luò)”其他家長(zhǎng)和孩子的做法，也很快引起了班級(jí)老師和其他家長(zhǎng)的反感，于是，新的矛盾和沖突又在上演……無(wú)奈之下，經(jīng)幾方商定，孩子的母親可以進(jìn)校陪讀，但不要每節(jié)課進(jìn)班坐到孩子身邊，只有發(fā)生狀況的時(shí)刻才進(jìn)教室處理。想起來(lái)讓人心酸和心疼：嚴(yán)寒酷暑中，媽媽會(huì)經(jīng)常站在教室的窗外，偷偷地、悄悄地注視著自己的孩子，眼睛里充滿著擔(dān)憂和期待……

最終的爆發(fā)源于最近發(fā)生的一件事：一節(jié)課上，這個(gè)孩子把腳蹺到桌子上，旁若無(wú)人地邊用腳敲打桌面邊喝牛奶。老師實(shí)在看不過(guò)眼，提醒他不要發(fā)出聲響影響其他同學(xué)。就在老師轉(zhuǎn)身的時(shí)候，他一下子把未喝完的牛奶扔到老師身上，濺濕了老師全身。其他家長(zhǎng)聞聽(tīng)后，再一次到學(xué)校，希望學(xué)校保護(hù)其他孩子的安全……

面對(duì)雙方家長(zhǎng)的訴求，學(xué)校陷入了深深的矛盾和困頓之中：站在“法”的層面，教育法律法規(guī)保護(hù)每個(gè)孩子平等受教育的權(quán)利，這個(gè)孩子依法享有與其他孩子一樣受教育的權(quán)利；站在“情理”的角度，其他家長(zhǎng)的訴求也確實(shí)在情理之中，誰(shuí)也不想為孩子在班級(jí)生活中擔(dān)驚受怕。

怎么辦？其實(shí)，這樣的事情并非典型個(gè)案，在很多地方、很多學(xué)校都時(shí)有發(fā)生，可以說(shuō)是天天在上演。而最后的結(jié)果往往是寡不敵眾，在其他家長(zhǎng)強(qiáng)大的壓力下，這樣孩子的家長(zhǎng)甚至學(xué)校會(huì)做出妥協(xié)，給孩子換個(gè)全新的環(huán)境，重新開(kāi)始。幸運(yùn)的話，可能換個(gè)新環(huán)境會(huì)有改觀，但很多孩子在新環(huán)境中依然故我，又引起新一輪的矛盾，不得不再一次考慮換校，這種無(wú)奈之下的“孟母三遷”屢見(jiàn)不鮮。

對(duì)這樣先天身心缺陷的兒童的教育，是全世界都面臨的教育難題。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法是：在政府下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)立一項(xiàng)特殊教育經(jīng)費(fèi)，用于聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的特殊教育教師，對(duì)這樣的孩子進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾的特殊教育教學(xué)，充分保障這些孩子平等受教育的權(quán)利，也同時(shí)保護(hù)其他孩子受教育的正當(dāng)權(quán)益。

我想，這還需要多方共同努力：作為學(xué)校和老師，應(yīng)當(dāng)再多一些仁愛(ài)之心、寬容之心、慈悲之心，對(duì)這樣的孩子給予更多的耐心、寬容和關(guān)愛(ài)，也需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，要正視自己孩子的問(wèn)題，不回避，不甩包袱，積極尋求與學(xué)校配合教育的有效途徑，在必要情況下，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)和治療，在有些時(shí)候，還需要由自己或請(qǐng)專(zhuān)人陪讀。當(dāng)然，我還期望教育主管部門(mén)和社會(huì)對(duì)這些孩子特別關(guān)注，可以考慮在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立特殊教育經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的特殊教育教師進(jìn)行有效教育教學(xué)，可以由社會(huì)機(jī)構(gòu)、公益團(tuán)體等聘請(qǐng)較專(zhuān)業(yè)的社會(huì)義工，進(jìn)入學(xué)校和班級(jí)，對(duì)這樣的孩子予以幫助。