陳靜

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是教師組織教學(xué)活動的主要陣地，是發(fā)揮學(xué)生個人潛能、提高學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。中學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程之一，對中學(xué)生的全面發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義，而建立高效課堂能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握知識，真正成為課堂上的主人公，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)去學(xué)習(xí)知識與消化知識。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀與原因

現(xiàn)如今，中學(xué)語文課堂均存在課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，究其原因，主要是由于教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不和諧，換言之，便是教師與學(xué)生均存在一定的問題。教師在教學(xué)方面存在的主要問題包括：（1）很多語文教師仍舊采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏氣氛，并且也在一定程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生與課堂出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；（2）教育模式受到傳統(tǒng)因素的影響，其傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，很多語文教師在課堂中過分重視結(jié)果，但是卻忽略了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)重心偏移的現(xiàn)象，從而在一定程度上降低了課堂教學(xué)效率。（3）教師在進(jìn)行備課的時候，對教學(xué)內(nèi)容過于重視，但是卻忽略了課堂中與學(xué)生之間的互動，從而導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏語文知識素養(yǎng)，并且出現(xiàn)厭倦語文與教學(xué)不相配合的現(xiàn)象。

二、構(gòu)建中學(xué)語文高校課堂的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對語文價值的理解。

眾所周知，語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，但是從現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度分析，很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，其實(shí)，從實(shí)際角度分析，語文學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉自身的語文素養(yǎng)以及文字表達(dá)能力，并且能夠提高自身的寫作能力。語文教師要想提高語文教學(xué)效果，最重要的是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有所認(rèn)識，清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要意義，只有如此，才能形成良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在語文教學(xué)中，還要積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采取多種方式讓學(xué)生對語文感興趣，比如，采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

（二）積極提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師作為指引者對學(xué)生的思維以及成績起著非常重要的作用，因此，教師自身的素養(yǎng)對整個課堂教學(xué)效率的提高起著至關(guān)重要的作用。在構(gòu)建高效語文課堂的過程中，教師要加強(qiáng)對自身素養(yǎng)的提升。首先，語文教師要提高自己的知識儲備以及專業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，教師自身所具備的知識水平對語文教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，語文教師不僅要在各科專業(yè)中學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，并且要在課余時間多讀文學(xué)作品，教師之間進(jìn)行交流與互動，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，語文教師要增加自己的個人親和力。在語文課堂中，語文教師的親和力對激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用，此外，語文教師所散發(fā)出的親和力，能夠獲得學(xué)生在課堂中的支持與配合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的平等溝通，取得學(xué)生的信任以及支持，從而為樹立高效課堂奠定有力的基礎(chǔ)。

（三）積極強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)評價。

作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，評價具有十分重要的意義，如何利用好課堂對學(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，及時發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中所存在的問題，是現(xiàn)階段最為主要的問題。為從根本上提升課堂學(xué)習(xí)的全面性與有效性，語文教師可以采用同桌互評或者個別點(diǎn)評、小組評價等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。其中，在課堂學(xué)習(xí)評價中值得注意的問題包括：（1）學(xué)生之間存在差異，對于不同情況的學(xué)生需要采用不同的評價策略，對于自信心不足的學(xué)生要多以鼓勵為主，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予肯定，而對于表現(xiàn)不積極的學(xué)生則需要具有耐心并對其進(jìn)行引導(dǎo)；（2）在評價過程中，要保證公平性與公正性，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；（3）要從長遠(yuǎn)角度分析，對學(xué)生的發(fā)展空間進(jìn)行了解，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，為學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)鼓掌。

語文教學(xué)是師生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、不斷提升的過程，通過不斷的努力，中學(xué)語文教學(xué)會更加精彩。