魏文琦

這一期策劃，展現(xiàn)的是新時(shí)代南粵教師堅(jiān)守講臺(tái)、筑夢(mèng)中國(guó)的新形象新風(fēng)貌。這三位教師，都同樣有著執(zhí)著的教學(xué)追求——潛心治學(xué)，勤勉育人。

回首來(lái)時(shí)路，溫暉有這樣的反思：“記得剛剛參加工作時(shí)，我特別在意學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)，迷戀于應(yīng)試研究，有一個(gè)時(shí)期，日漸降低自己的教學(xué)追求而不自知，教師專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力漸行漸遠(yuǎn)。為人母后，伴隨自己孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我再度思考作為教育者應(yīng)該有的思想境界和教育情懷，越來(lái)越明確要重視數(shù)學(xué)教育對(duì)人的品質(zhì)的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)‘教是為了不教，我的課堂上多了學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)題課，多了師生、生生、生本等全方位、多渠道的對(duì)話(huà)，課堂教學(xué)生態(tài)有了比較大的變化?！?/p>

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鐘明昌克服多種困難，堅(jiān)持鉆研，勇于開(kāi)拓，“導(dǎo)學(xué)案模式”初見(jiàn)成效。在新一輪課改中，他積極轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)了“以教育者為中心的教學(xué)模式”向“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，和“教給學(xué)生知識(shí)的教育模式”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。一方面，他積極參加教研活動(dòng)，每學(xué)年承擔(dān)一次全學(xué)校的公開(kāi)課，每學(xué)期自覺(jué)聽(tīng)取20位以上教師的課。另一方面，他認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，由他獨(dú)立完成的教學(xué)論文和化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都獲得了縣級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)。

汪永智在45歲來(lái)了一次“人生大搬家”。2014年以來(lái)，圍繞中職德育方向，他主持縱向和橫向課題19個(gè)，發(fā)表論文11篇，主編著作8部；同時(shí)，他也是廣東省培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)宣講團(tuán)成員、廣東省“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”導(dǎo)師、“新思想千萬(wàn)師生同上一堂課”宣講成員。如今，他與曾經(jīng)的同事和朋友相聚，他們開(kāi)玩笑說(shuō)：“如果你沒(méi)有去廣東，可能早就被提拔了！”人生沒(méi)有如果，為了夢(mèng)想而努力前行，何言后悔？如果沒(méi)有來(lái)到廣東這片改革開(kāi)放、務(wù)實(shí)包容、民主法治的熱土，也許就沒(méi)有他今天沉甸甸的收獲，就不會(huì)有備受省內(nèi)外高校同行關(guān)注，及被廣大中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師愛(ài)戴與尊敬的幸福與快樂(lè)。

毋庸置疑，師者首先要成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，既擁有豐富的科學(xué)知識(shí)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、深切的人文關(guān)切，又明了求真之道、求善之道、求美之道。治學(xué)與育人相結(jié)合，在治學(xué)中尋找育人新方向、新方法，在育人中找到治學(xué)新角度、新問(wèn)題。如此，育人才能把握正確而堅(jiān)實(shí)的方向，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才能步入快車(chē)道。

師者更要立德樹(shù)人，尊重和了解、解讀和關(guān)注、關(guān)懷和呵護(hù)每一個(gè)個(gè)體生命，形成對(duì)話(huà)、包容、互通教育模式新常態(tài)，用自身的人性光輝和專(zhuān)業(yè)理念，引領(lǐng)學(xué)生走好求學(xué)期間的每一步。

責(zé)任編輯 韋英哲