吳強

思想品德課堂是師生共同生活的地方，也是學生思想品德內(nèi)化的過程，需要學生主動參與、積極感悟、并加以踐行。這就要求教師一改傳統(tǒng)教學中高高在上姿態(tài)，而是彎下身與學生平等對話，激發(fā)學生的積極性、主動性，與學生共同成長。教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體，要尊重學生，把學生當作是獨特的個體，允許他們嘗試，允許他們犯錯，耐心細致地引導學生細細品味生活。

一、興趣導入生活化

俗話說，“好的開頭是成功的一半”。要激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，興趣是最好的老師。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。濃厚的學習興趣可以有效的誘發(fā)學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注的投入到學習中去。

例如：在學習“我的一家人”一課時，先讓學生介紹一下自己的家人。小學生對自己的家人是非常熟悉的，對別人家里發(fā)生的事情也是很好奇的。一聽講故事，學生的學習興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言講家中趣事。在介紹家人和聽別人介紹的過程中，他們深深感受到了父母和家人的愛。在此基礎(chǔ)上，我導入新課：“我的一家人”。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。下面我們就來學習第一框的內(nèi)容：我的一家人?！本瓦@樣，在輕松愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。另外，導入新課運用一些同學們所熟悉的生活中經(jīng)常討論的新鮮事例也會取得很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景生活化

美國教育教學中流行這樣一句話：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”因此，在教學工作中我注意組織一些讓學生多看、多做、多參與的合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，把課堂教學活動置于學生所熟悉的生活情境之中，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，在無形中淡化學生意識、學習意識，強化主體意識、生活意識，從而使學生在輕松愉悅之中去體驗，去感受。

例如，在學習“我和小伙伴”一課時，讓學生以小組為單位列舉一些近來和小伙伴發(fā)生的沖突，然后找出一個有代表性的討論一下解決此類矛盾的方法，再把這個沖突及解決的辦法用小品的方式進行表演。學生們在表演中展示了很多很實用的溝通方法。就這樣，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情景，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果，讓學生明白了在現(xiàn)實生活中如何去與小伙伴溝通，架起理解的橋梁。在這樣的活動中，學生認知有展現(xiàn)的過程，行為實踐有親自體現(xiàn)的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。學生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結(jié)出來的認識，特別可信。

三、靈活運用生活化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼枷肫返抡n的教學突出課堂明理，課外導行。而理論和實踐緊密結(jié)合是思想政治課的活力。有時候，我要求同學們把課堂上所明白的道理以及學到的知識應(yīng)用到生活中去。

例如，在教學“我為家人添歡樂”時，學生在課堂上明確了應(yīng)該怎樣去孝敬父母，為了讓同學們知行統(tǒng)一，我個同學們布置了這樣的課外作業(yè)：根據(jù)本科所學的知識回去制定一份孝敬父母的計劃，按照這份計劃落實到行動，并要求家長在一周后把他們的表現(xiàn)記錄在成長檔案中。通過這種方式讓學生把所學知識與日常生活結(jié)合起來，拓展了知識技能，豐富了生活經(jīng)驗。有時候，我也有目的要求學生開展采訪、調(diào)查、參觀、收集等形式的實踐活動。這樣，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

總之，思想品德課教學生活化，是新課程改革的核心理念。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然融為一體，使他們在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。因此，讓思想品德課堂回歸生活，從生活中來，到生活中去，讓生命的活力在課堂中得以煥發(fā)。讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創(chuàng)造，使他們能更好的懂得生活、品味生活，做生活的主人。讓思想品德課因為生活化的教學變得更加生動，更加豐富多彩！