孫琳瓊

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與微電子技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，手機、平板電腦等一些便攜設(shè)備逐漸成為學(xué)生手中的玩物。微信作為一款移動應(yīng)用性軟件，具有通訊、社交平臺等功能，對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響。如何充分發(fā)揮微信教學(xué)價值，為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，成為當(dāng)下相關(guān)教研人員普遍關(guān)注的話題。教師在闡述微信平臺支持下高校微課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，對其具體應(yīng)用進(jìn)行更深層次的剖析，旨在充分發(fā)揮微信教學(xué)價值，促進(jìn)高校教學(xué)實效性的提高。

關(guān)鍵詞：微信平臺；高校微課程；設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.005

近年來，無線通信技術(shù)得到長足發(fā)展，移動電子設(shè)備隨之盛行，手機作為眾多移動設(shè)備中的一種，普及率高達(dá)83.4%。微信作為手機客戶端安裝率最高的應(yīng)用軟件，具有免費、便捷等優(yōu)勢，受到大眾的廣泛關(guān)注。微信對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及交流產(chǎn)生了巨大的影響，如何借助微信平臺進(jìn)行微課程的設(shè)計，并加強應(yīng)用，已然成為高校教學(xué)亟待解決的問題。

一、基于微信平臺的高校微課程設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

鑒于帶有微信的設(shè)備，主要是一些小屏幕的移動設(shè)備，所以，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要注重以下三個原則。首先是微型化設(shè)計。由于微課程教學(xué)處于起步階段，教學(xué)內(nèi)容并不豐富，所以主要是用于補充學(xué)生知識，或者是課后復(fù)習(xí)。由于受到小屏幕移動設(shè)備的影響，微型化設(shè)計需要將教學(xué)內(nèi)容分割成若干小塊內(nèi)容，每一知識點需要具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時需要確保言簡意賅，明了易懂。其次是聚焦性設(shè)計。高校教學(xué)內(nèi)容具有繁雜、抽象等特點，教師教學(xué)之前，需要進(jìn)行大量的鋪墊?；诖耍處熜枰獓@教學(xué)重點、難點以及疑點進(jìn)行設(shè)計，確保所選擇的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，方便學(xué)生真正意義上吸收課件上的內(nèi)容[1]。最后是可用性設(shè)計。微信平臺上有著大量的學(xué)習(xí)資源，但并不是正式的學(xué)習(xí)資源，如果沒有選對合適的資源，那么必將會產(chǎn)生不良影響。基于此，在微課程設(shè)計時，需要對所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可用性分析，以確保微課程具有足夠的感染力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）媒體資源設(shè)計

微信平臺上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，主要是集圖片、文字為一體。基于此，微信平臺的微課程設(shè)計需要借助組合方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。首先是文本設(shè)計。文字需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括，盡可能地使用教材內(nèi)容當(dāng)中的概念。鑒于移動電子設(shè)備顯示格式與分辨率的局限，在文本設(shè)計時，需要盡可能地避免大篇幅，同時需要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類呈現(xiàn)。其次是圖片設(shè)計。微信平臺上所選擇的圖片必須要具有直觀、形象等表現(xiàn)作用，以便于吸引學(xué)生的注意力[2]。在此需要引起注意的是圖片的格式與大小需要根據(jù)手機的分辨率進(jìn)行選擇，以確保小屏幕能夠清晰地展示教學(xué)內(nèi)容。最后是視頻設(shè)計。視頻應(yīng)注重如何吸引學(xué)生的注意力。由遺忘定律可知，學(xué)生的注意力普遍為6分鐘左右，所以教學(xué)視頻的設(shè)計需要與此相符。另外，教學(xué)內(nèi)容要避免大篇幅上傳，主要是避免影響運行速度。

（三）交互式設(shè)計

交互式設(shè)計主要包括在線交互、評論交互兩方面的內(nèi)容。首先是在線交互。主要是指在微信平臺上，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立相應(yīng)的微信群，學(xué)生在此微信群中可以大膽表達(dá)個人的見解，同時為了提高交互效率，學(xué)生可以在群中通過語音進(jìn)行交流，或者是通過小視頻進(jìn)行分享。值得注意的是，小視頻一般不超過8秒[3]。其次是評論交互。微信平臺具有操作簡單、交互便捷等特點，高校學(xué)生在交互時可以通過分享在好友頁面顯示，好友便可以進(jìn)行公開評論，也可以通過線下私發(fā)微信一對一進(jìn)行交流，以實現(xiàn)微課程的同步學(xué)習(xí)。

二、微信支持下微課程教學(xué)模式的實踐應(yīng)用分析

（一）微信支持下的微課程教學(xué)模式概述

微信支持下的微課程教學(xué)模式，主要分為三大環(huán)節(jié)。首先，教師借助微信平臺發(fā)布微課程。為了確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生隨時隨地獲取具有價值的教學(xué)資源，教師需要在微信群中發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)問題，之后將制作好的微課程發(fā)布到微信平臺上，以便掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況[4]。其次，學(xué)生基于微信平臺在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)時，可以及時將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋到微信群中，通過在線交流解決問題。在此過程中，教師需要做好自身的引導(dǎo)與監(jiān)督工作，確保學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的高效性。最后，師生交流評價。教師參與到學(xué)生的問題互動中，可以在微信群中解決相應(yīng)的問題，或者是通過在線一對一交流解決，促使學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識。

（二）應(yīng)用實例

以電子商務(wù)概論中的條形碼技術(shù)為例，教師的首要工作就是對所需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課程設(shè)計，并且制作成優(yōu)質(zhì)的微課程視頻。教師需要注意的是，要合理選擇與分割知識單元，借助文本、圖片以及視頻等多種方式，多層次、立體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。首先，借助圖片與視頻組合方式，通過38秒播放介紹條形碼。其次，借助圖片與動畫組合方式，說明條形碼識別原理。再次，借助圖片與文本組合方式，對兩種商業(yè)條形碼進(jìn)行對比，并說明條形碼的含義。最后，借助文本方式，對條形碼的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。之后將微課程“條形碼技術(shù)”發(fā)布在微信平臺，學(xué)生點擊觀看微課程，并進(jìn)行必要的在線交流與分享，師生在微信群中進(jìn)行評價反饋?？偠灾?，通過上述眾多環(huán)節(jié)的設(shè)置，條形碼技術(shù)的微課程便完成了設(shè)計與應(yīng)用。

綜上所述，微信平臺的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，仍需要相關(guān)人員在后續(xù)的實踐應(yīng)用中進(jìn)行不斷完善，以便充分挖掘微信的教學(xué)價值，促進(jìn)高校教學(xué)效果的提高。

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[2] 張慶慶，徐苗苗，王姍姍.新媒體“手機微信”平臺下高校視頻微課程的設(shè)計與制作[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（Z2）：84.

[3] 袁社鋒.基于微信平臺的微課程在高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017（4）：161.

[4] 夏旭，彭元輝.基于微信公眾號的高校微課程設(shè)計與應(yīng)用研究——以“單片機原理與設(shè)計”課程為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬），2016（2）：38.