【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的深化建設(shè)，“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求和要求越來(lái)越高。高校作為人才培育的主陣地之一，其完善的英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建尤為重要，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?；谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，其本身良好的開(kāi)放性、交互性，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提高他們的積極性、主動(dòng)性具有顯著作用。本文基于對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)變化的分析，就其新型模式構(gòu)建策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)教學(xué)；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】胡冬霞，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院。

引言

語(yǔ)言作為社會(huì)交際需求和實(shí)踐的產(chǎn)物，承載著豐厚的文化內(nèi)涵，唯有在交際中才有生命力。對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)生而言，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得，其與中國(guó)文化之間的差異，造成了較大學(xué)習(xí)難度。基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，集整各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景，在深化學(xué)生文化知識(shí)理解的同時(shí)，鍛煉了他們各方面能力素質(zhì)，有關(guān)方面的研究備受關(guān)注。

一、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語(yǔ)教學(xué)變化

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大變化，由此衍生出的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其良好的開(kāi)放性、自由性以及交互性，為學(xué)生提供了更加完美的教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)。具體而言，在基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生角色地位發(fā)生了明顯變化，教師更加強(qiáng)調(diào)自身引導(dǎo)職能發(fā)揮，而學(xué)生作為主體，其主觀能動(dòng)性得到了有效增強(qiáng)。相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)，關(guān)注其個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)了定制化教學(xué)。在具體操作中，學(xué)生不再單純地遵從教師指令，而是附著上了鮮明的主觀色彩，其可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力素質(zhì)等，制定更加符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其教學(xué)參與積極性、主動(dòng)性得到了大幅提升。而高校教師則可利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，重新整合各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)素材，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和傳導(dǎo)，突出了形象化知識(shí)。另外，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，還為師生提供了更加平等高效的交互平臺(tái)，提高了教學(xué)及時(shí)性、實(shí)時(shí)性，還有利于拉近師生間距離。

二、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建策略

信息化時(shí)代背景下，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方便了人們的工作生活，為信息交互提供了新的通道，這對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展而言亦有重要意義。作者結(jié)合上述分析和實(shí)際情況，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)性地提出了以下幾種高校英語(yǔ)教學(xué)新型模式構(gòu)建策略，以供參考和借鑒。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基于軟硬件環(huán)境支持的新型教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)具有重要意義。近年來(lái)，隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的要求越來(lái)越高。因此，高校應(yīng)重視移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可采用與通信部門(mén)合作的方式，整合即有資源，適度加大在此方面的建設(shè)資金分配，優(yōu)化無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，拓展網(wǎng)絡(luò)帶寬，以為學(xué)生提供良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，高校還需意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的重要性，及時(shí)更新管理系統(tǒng)，包括防火墻、病毒查殺等，保證學(xué)生信息安全，避除不良信息對(duì)其健康成長(zhǎng)的干擾。另外，教師作為主導(dǎo)，是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)新型模式構(gòu)建的關(guān)鍵，對(duì)其綜合能力素養(yǎng)提出了更多、更高要求。新時(shí)期，高校應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，組織開(kāi)展多樣化的教研培訓(xùn)活動(dòng)，更新其思想理念，加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用宣傳，重新確認(rèn)教師職責(zé)要求，并對(duì)照其能力素質(zhì)現(xiàn)狀，豐富他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高其移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使之提供更加良好的教學(xué)服務(wù)。

2.完善課程設(shè)置。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)依賴(lài)于知識(shí)產(chǎn)生的情景。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易及交流活動(dòng)日漸頻繁，但是對(duì)于大部分高校學(xué)生而言，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得，在其日常生活中的應(yīng)用卻很少，情景缺失，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多不便?；谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的高校英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，應(yīng)注重豐富多樣的資源重構(gòu)，包括文字、影像、視頻等，并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與。在具體踐行過(guò)程中，教師可通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)搜集與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源素材，如文化背景、人物形象等，并制作成課件分享給學(xué)生，以便于他們更加深刻地領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。在課前準(zhǔn)備階段，教師可利用QQ、微信等即時(shí)互動(dòng)工具，向?qū)W生推送一些音頻、視頻等資料，并針對(duì)性地設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，督促和引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，教師還需整理課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生提出的問(wèn)題，找出其中典型和關(guān)鍵問(wèn)題，在課堂上組織學(xué)生討論，并事后作細(xì)致地講解，深化學(xué)生認(rèn)知。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制。評(píng)價(jià)作為高校英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的有機(jī)構(gòu)成部分，其本質(zhì)價(jià)值并非分化學(xué)生，而是為下一階段的教與學(xué)優(yōu)化提供信息依據(jù)。完善的高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，突出學(xué)生主體地位，充分尊重其個(gè)性差異，以促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。與總結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)和技能的檢查不同，形成性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，減弱了評(píng)價(jià)的甄別、選撥功能。在實(shí)際操作過(guò)程中，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為高校英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展提供了有力支持，應(yīng)注重師生共同參與，并落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教師評(píng)價(jià)中，通過(guò)系統(tǒng)、全方位、多元化的監(jiān)控來(lái)掌握學(xué)生表現(xiàn)，可基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交際互動(dòng)，了解他們的思想行為日常，并及時(shí)發(fā)展其中存在問(wèn)題，針對(duì)性地開(kāi)展教育強(qiáng)化工作。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，亦可利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在保護(hù)其私密空間的基礎(chǔ)上，搜集其對(duì)同學(xué)、教師的建議，客觀考察事實(shí)，了解其真實(shí)需求及意愿，針對(duì)性地改革優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。

4.組織課外活動(dòng)。語(yǔ)言作為人類(lèi)獨(dú)有的技能之一，其不僅僅是一種交際工具，更重要的是傳播文化、鍛煉能力。在高校英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中，一味地依靠課堂時(shí)間是很難完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的，還需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用第二課堂，組織豐富多樣的課外活動(dòng)，在此過(guò)程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式則起到了很好的支撐作用。例如，教師可建構(gòu)以班級(jí)為單位的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)定某個(gè)特殊場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，明確課程導(dǎo)向目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)交際，增進(jìn)友誼的同時(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還可利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，搜集與英語(yǔ)文化相關(guān)的活動(dòng)，營(yíng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，組織學(xué)生實(shí)踐，增加他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能的應(yīng)用頻率，繼而使之更好地掌握該門(mén)語(yǔ)言。對(duì)于有條件的院校，可組織國(guó)際交流活動(dòng)，促進(jìn)本校學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)其他院校學(xué)生的交流，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，了解和吸收西方文化，迎合改革開(kāi)放和一帶一路戰(zhàn)略需求，提高英語(yǔ)人才培育品質(zhì)?；谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的高校英語(yǔ)教學(xué)新模式，有了更加優(yōu)質(zhì)的課外活動(dòng)發(fā)生平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建，對(duì)整個(gè)教學(xué)組織構(gòu)成提出了新的要求，是未來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。在具體踐行過(guò)程中，由于高校英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)存在差異，本文作出的研究主要針對(duì)普范現(xiàn)象。因此，作者希望高校重視基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)新型模式建設(shè)，可基于本文論點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，深入探究移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，并針對(duì)性地采取更多有效教學(xué)措施。

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