張青 鄧志龍

摘 要：近幾年全國各地高職院開展了示范專業(yè)建設(shè)工作，有些學(xué)校圍繞“產(chǎn)學(xué)融合”進(jìn)行，有的學(xué)校主要以教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為中心，各自取得了不同水平的建設(shè)成果。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信示范技術(shù)特色專業(yè)為例，總結(jié)了建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，以及人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的探索，這對我國高職示范特色專業(yè)建設(shè)有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職示范特色專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、項(xiàng)目背景

2014年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)了廣西區(qū)職業(yè)教育移動通信技術(shù)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，建設(shè)期2015年1月～2016年12月，建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)模式改革、課程與資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作機(jī)制創(chuàng)新、社會服務(wù)能力建設(shè)六大方面，2018年6月通過了項(xiàng)目驗(yàn)收。

二、項(xiàng)目效益

項(xiàng)目建設(shè)工作啟動后，嚴(yán)格按照項(xiàng)目建設(shè)方案和任務(wù)書的要求，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)及驗(yàn)收要點(diǎn)制訂實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃開展階段性自查工作，各項(xiàng)工作均按年度計(jì)劃扎實(shí)推進(jìn)，截至2017年12月，項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃完成率達(dá)100%，部分任務(wù)超額完成。依托此項(xiàng)目建成的集“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四位為一體實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)、社會服務(wù)、對口幫扶等方面成果顯著，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，有力支撐了學(xué)校對外交流、合作與服務(wù)。主要的效果如下：

（一）人才培養(yǎng)模式改革形成品牌

通過項(xiàng)目的實(shí)施，專業(yè)建設(shè)品牌效應(yīng)凸顯，逐步從實(shí)踐中形成了學(xué)生職業(yè)發(fā)展理論體系，在二級學(xué)院層面上形成了三大品牌，即“以工作過程知識大賽為載體的職業(yè)認(rèn)知策略，以工作室為載體的職業(yè)訓(xùn)練策略和以畢業(yè)設(shè)計(jì)展為載體的職業(yè)檢驗(yàn)策略”，品牌的實(shí)施進(jìn)一步豐富了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。專業(yè)通過成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革思路，經(jīng)過專業(yè)（群）的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享，完成了基于工作室教育教學(xué)人才培養(yǎng)方案的修訂。

（二）引入國際化標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)課程改革，成果豐碩

學(xué)校通過與世界500強(qiáng)企業(yè)——Google、 Oracle 公司合作，引入了一系列國家化的課程資源、標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系。目前已引入11門國際化課程，并將其結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合到專業(yè)群的相關(guān)課程中，建成了30多門融入國際標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基于超星平臺的移動課程30余門，課程總訪問量在30萬次以上。使全校70%以上的學(xué)生受益，2017年申報(bào)了“Android移動應(yīng)用開發(fā)”國家級共享課程，校內(nèi)通過立項(xiàng)形式新建中高職銜接移動課程資源5門。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)合理

通過內(nèi)培外引打造了信息類的高水平師資團(tuán)隊(duì)，師資團(tuán)隊(duì)中，中高級職稱40人，占專任教師比例為57.14%。其中，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師5人，系統(tǒng)分析師3人，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師2人，思科華為網(wǎng)絡(luò)專家（CCIE、HCIE）1人，HCNA認(rèn)證培訓(xùn)師3人，南寧市高層次人才4人、南寧市首席技師1人，廣西五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者1人，在區(qū)域行業(yè)內(nèi)具有一定知名度的專業(yè)帶頭人7人，校級名師培養(yǎng)對象1人，校外企業(yè)兼職教師120多人。教師在公開刊物上發(fā)表論文40余篇，參與編寫各類教材20余本，教師個(gè)人參加區(qū)級以上大賽獲獎(jiǎng)15人次以上，指導(dǎo)學(xué)生參與各級各類大賽獲獎(jiǎng)200人次以上。

（四）四位一體的實(shí)訓(xùn)基地

通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建四個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四位一體的實(shí)訓(xùn)基地，分別是大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)中心、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心、云計(jì)算技術(shù)創(chuàng)新中心、通信基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)四大中心。通過校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對內(nèi)開展技能鑒定和項(xiàng)目研發(fā)，對外承接培訓(xùn)和社會服務(wù)，提高了師生教學(xué)和科研實(shí)戰(zhàn)能力，項(xiàng)目建成的實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備平均利用率達(dá)到100%，年平均組織職業(yè)鑒定人數(shù)達(dá)500人以上，年平均安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)30000節(jié)，年平均教學(xué)總利用量13000人次。實(shí)訓(xùn)中心對外通過對接企業(yè)的需求，面向區(qū)內(nèi)高校教師開展了Oracle Academy Java培訓(xùn)班、IOS骨干教師培訓(xùn)班、大數(shù)據(jù)計(jì)算師資培訓(xùn)班、Android移動應(yīng)用開發(fā)師資培訓(xùn)班等培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)師資達(dá)200人次。面向企事業(yè)單位開展了兩次“重要信息系統(tǒng)安全保障能力暨注冊信息安全專業(yè)人員（CISP）認(rèn)證培訓(xùn)”，培養(yǎng)認(rèn)證工程師共32名。實(shí)訓(xùn)基地三年內(nèi)累計(jì)培訓(xùn)1000多人次，通過中級職業(yè)資格考試的人達(dá)800多人，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效好。

（五）校企合作突出創(chuàng)新

專業(yè)及專業(yè)群通過校企深度合作，建立了由區(qū)、市移動通信學(xué)會、合作企業(yè)深圳訊方通信有限公司和廣西藍(lán)盾科技有限公司等政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校組成的移動通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)校企董事會，探索董事會指導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。以工作室為紐帶，2015-2017年間，基于工作室的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品共展出300余件作品，其中2017年畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《非我亦我》、《白熊先生》獲得企業(yè)青睞，創(chuàng)意被企業(yè)直接以3萬元的價(jià)格買走進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作，《禪院戲曲》入選第五屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演作品。

（六）社會服務(wù)廣受好評

專業(yè)和專業(yè)群利用技術(shù)優(yōu)勢，積極服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。項(xiàng)目建設(shè)期間先后開發(fā)了南寧市上林縣三里鎮(zhèn)精準(zhǔn)扶貧地圖定位系統(tǒng)、廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)系統(tǒng)、廣西壯族自治區(qū)國稅局公務(wù)員面試系統(tǒng)、廣西壯族自治區(qū)國稅局投訴管理平臺、廣西醫(yī)科大學(xué)預(yù)約就診系統(tǒng)、欽州港船舶調(diào)度系統(tǒng)、揚(yáng)美古鎮(zhèn)的宣傳片等十幾個(gè)行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)，得到社會各界的好評。

三、項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

（一）五個(gè)對接，三大策略

“移動通信技術(shù)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”自2015年實(shí)施，專業(yè)群通過聚焦五個(gè)對接、剖析四個(gè)問題，應(yīng)用三大策略，著力解決職業(yè)教育發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，即聚焦“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接”、“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”、“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”、“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”、“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”五個(gè)對接；剖析“學(xué)生就業(yè)前崗位認(rèn)知與企業(yè)實(shí)際崗位一致性問題”、“學(xué)生具備的專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力要求一致性問題”、“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與適應(yīng)社會需求的一致性問題”、“ICT教學(xué)平臺、教學(xué)環(huán)境與行業(yè)崗位工作環(huán)境的一致性問題”，通過深化“校企合作，雙主體育人”，應(yīng)用以“金葵杯”工作過程知識大賽為載體的職業(yè)認(rèn)知策略、以“工作室教育教學(xué)”為載體的職業(yè)訓(xùn)練策略以及以“畢業(yè)設(shè)計(jì)展”為載體的職業(yè)檢驗(yàn)策略三張品牌，在人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐層面取得了豐富的成果。

（二）構(gòu)建基于工作室的信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

欠發(fā)達(dá)地區(qū) IT 企業(yè)普遍面臨技術(shù)人員缺乏、開發(fā)成本高、人才儲備等問題。通過構(gòu)建基于工作室的信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)工作室，與企業(yè)開展基于項(xiàng)目的深入合作，既降低了企業(yè)的開發(fā)成本，又為企業(yè)培養(yǎng)了儲備人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，給學(xué)生和老師提供了更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏，促進(jìn) IT 企業(yè)更直接地參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)活動中來，提升了企業(yè)參與的積極性。

1.基于工作室的信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了使學(xué)生盡早接觸職業(yè)崗位和工作任務(wù)，提高實(shí)踐動手能力，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)類專業(yè)群將依托華為、深圳訊方、漫博通等合作企業(yè)，成立創(chuàng)新工作室，依托工作室搭建校企合作平臺，由學(xué)校提供獨(dú)立的工作場地，引入企業(yè)的工作過程、職場環(huán)境、管理方式、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，建立“導(dǎo)師制”、“雙師制”、“學(xué)生準(zhǔn)入制”、“項(xiàng)目管理制”、“課程免修制度”等管理工作制度。聘請企業(yè)的技術(shù)專家與校內(nèi)雙師型教師共同擔(dān)任工作室團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，通過帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目以及校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品孵化，把實(shí)際項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動融入到專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建適應(yīng)工作室教育教學(xué)、貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

重新構(gòu)建了信息技術(shù)類專業(yè)的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。首先，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革，制定可行的課程實(shí)施方案，設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程貫穿人才培養(yǎng)的全過程，邀請企業(yè)專家或者創(chuàng)業(yè)者給學(xué)生開設(shè)講座，從理論和方法上給學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐。其次，以創(chuàng)新工作室為載體全面實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，學(xué)生在2-5學(xué)期內(nèi)，依托工作室參與完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作研發(fā)，并達(dá)到商業(yè)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。依托創(chuàng)新工作室，構(gòu)建“必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相融合、線上學(xué)習(xí)與線下面授指導(dǎo)相補(bǔ)充”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第三，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程“閉門造車”的做法，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和企業(yè)的需求聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果充分體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展或產(chǎn)品發(fā)布會的形式面向企業(yè)、社會推薦學(xué)生的創(chuàng)新成果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

移動通信技術(shù)示范特色專業(yè)建設(shè)雖然取得一定成效，但是在 “校企雙專業(yè)帶頭人”、“校企雙骨干教師”的選拔聘任、考核管理、激勵(lì)機(jī)制等方面不夠完善，后續(xù)將在原有校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善合作機(jī)制、拓展合作領(lǐng)域，進(jìn)一步健全管理、制度、經(jīng)費(fèi)、政策等方面的保障。進(jìn)一步加大高水平師資培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，完善“校企雙專業(yè)帶頭人”、“校企雙骨干教師”的選拔聘任、考核管理、激勵(lì)機(jī)制等，提高專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)與核心人才作用。

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